《山爺爺》教學(xué)反思以及改進(jìn)對(duì)策探討

胡先忠

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)各界越來越重視對(duì)青少年的教育，尤其是少年的教育，因?yàn)樾W(xué)教育作為學(xué)生們的初次教育，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。所以小學(xué)教師必須不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，提高小學(xué)教學(xué)效率。本篇文章針對(duì)小學(xué)教學(xué)反思這一問題，以小學(xué)一年級(jí)課文《山爺爺》為例，指出教學(xué)反思在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性，并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望能夠?qū)θ蘸蟮男W(xué)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；《山爺爺》；教學(xué)反思；改進(jìn)對(duì)策

一、目前我國小學(xué)教學(xué)反思的現(xiàn)狀

1.小學(xué)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上存在不足

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)一定程度上受到自身對(duì)其認(rèn)識(shí)的影響。目前很多教師對(duì)其認(rèn)識(shí)還不準(zhǔn)確，他們以為教學(xué)反思僅僅是為了更好地提高教學(xué)水平，教育出更多成績優(yōu)異的學(xué)生。所以在授課的過程中片面追求教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生們思維的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)。比如講解《山爺爺》這篇文章時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣才能做到激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)反思的內(nèi)容不全面

對(duì)于小學(xué)生來說，每天和教師接觸的時(shí)間是最多的，教師不僅教給孩子書本上的知識(shí)，自身的言談舉止也帶給孩子們很大的影響。有一些老師還沒有認(rèn)識(shí)到這一問題，把教育的重點(diǎn)放在了書本上，只著重于書本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了日常教育嚴(yán)重不足。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)既要做到總結(jié)分析自己教學(xué)中的不足之處，又要做到歸納自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使教學(xué)反思不斷地深入進(jìn)行。比如合理有效地處理教學(xué)中的突發(fā)事件，與同學(xué)們友好的相處等等在教學(xué)反思中都要考慮進(jìn)來，不斷增加自己的自信心，為自己的工作創(chuàng)造一個(gè)好心情。此外，目前一些教師不能正確地解讀“反思”這二個(gè)詞語，一提到“反思”這個(gè)詞語，就不禁毛骨悚然，以為是檢討自己工作中的失誤，從而影響自己工作的心情。這些都是造成教學(xué)反思工作進(jìn)展得不順利的因素，所以必須對(duì)其給予高度重視。

二、加強(qiáng)教學(xué)反思的對(duì)策

1.提高教師反思認(rèn)識(shí)，提高反思能力

首先，教師應(yīng)該提高自身對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到教學(xué)反思在小學(xué)教育中的重要性。這樣做不僅僅是為了教育出成績優(yōu)異的學(xué)生，更是為了祖國的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這樣的人才要具備獨(dú)立思考的能力，與人交往的能力和創(chuàng)造力。其次，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是在豐富知識(shí)基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行，所以對(duì)教師的要求也就越來越高。其基本的要求是在授課時(shí)結(jié)合教師自己的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，采用合理有效的教學(xué)手段，成功且高效地處理教學(xué)問題。當(dāng)然這些問題的處理離不開教師豐富的知識(shí)。所以老師只有具備了一定的知識(shí)量，才能進(jìn)行教學(xué)反思。比如教師在講解《山爺爺》這篇文章時(shí)，如果對(duì)基本的文字語言知識(shí)以及作者運(yùn)用的寫作手法和內(nèi)涵不了解，那么授課無法進(jìn)行，進(jìn)而也不能吸引學(xué)生們的眼球，達(dá)不到教學(xué)目的。此外，教師還應(yīng)該掌握與教育相關(guān)方面的知識(shí)，比如心理學(xué)、教育學(xué)等等，這些都將有利于教學(xué)反思的進(jìn)行。

2.擴(kuò)展教學(xué)反思內(nèi)容，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣

除了教師在認(rèn)識(shí)上提高之外，在實(shí)際教學(xué)過程中要特別注意書本知識(shí)的教導(dǎo)和日常生活知識(shí)的滲透，切勿“為了教學(xué)而教學(xué)”。我們拿《山爺爺》來說，講到山爺爺在人們植樹造林后換發(fā)新貌這一段時(shí)，應(yīng)該從書面延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，告訴孩子們要保護(hù)環(huán)境，熱愛我們的祖國河山，使教學(xué)反思的內(nèi)容更加全面。不僅讓學(xué)生們?cè)鲩L了文化知識(shí)，更教會(huì)了孩子們生活中的實(shí)用知識(shí)。教師還應(yīng)該在教學(xué)手法的運(yùn)用上，與同學(xué)們的相處方面認(rèn)真地反思，找出一套既適合學(xué)生們，又具有自己特色的一套教學(xué)手法，一方面提升自己的素養(yǎng)，另一方面利于學(xué)生們的全面發(fā)展。我們還以《山爺爺》為例，教師在授課時(shí)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫的能力。教師課前制作課件時(shí)應(yīng)該仔細(xì)斟酌，怎么樣才能把學(xué)生引入到這個(gè)課堂當(dāng)中來，比如，以“它是一首關(guān)于大山的歌曲，小朋友們，你們聽過嗎？想不想聽呢？”作為開頭，孩子們聽到這樣的話產(chǎn)生了好奇心，所以注意力就被引到這個(gè)課堂當(dāng)中來了。再比如，在識(shí)字這一環(huán)節(jié)這樣的開頭，“同學(xué)們，你們是最聰明的孩子了，我們來仔細(xì)觀察一下，看看課文是用什么樣的文字來描繪山爺爺?shù)哪亍笔欠浅Ｇ擅畹模@樣一來，學(xué)生們非常踴躍，學(xué)習(xí)積極性很高，都投入到識(shí)字過程中來，然后找學(xué)生輪番發(fā)言，檢查他們的學(xué)習(xí)成果。所以，教師必須在授課前授課后進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教師進(jìn)行教學(xué)反思并不是一件很簡單的事情，需要教師們保持一個(gè)好的心態(tài)，樹立信心，不斷地鼓勵(lì)自己，才能取得成功。教學(xué)反思是新時(shí)代提出來的新課題，需要受到廣泛的關(guān)注，教育界應(yīng)給予重視。

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