職業學校數學教學要突出“職業特色”

彭春華

【摘要】 隨著社會發展的需要，國家越來越重視職業教育，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出：“要大力發展職業教育”，“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”. 然而，我國現行體制下的職校學生基礎普遍偏低，相關領導部門和廣大教育者都在積極探索如何培養他們的職業能力.

【關鍵詞】 職業學校；數學教學；職業特色

筆者作為職校的一名數學老師，談談在教學中的一些體會與嘗試，以拋磚引玉.

一、職業學校數學教學現狀

目前，我們中職學校招收的初中畢業生分數比一般普通高中的學生都低，往往是沒能進到高中的學生才選擇職校，高職學校的學生也是高考分數排在第四批（本科以下）的學生. 這些學生大多數都存在這樣或那樣的“毛病”：習慣差、意志薄弱、缺乏自信，等等. 由于成績差，相當一部分學生在學習中幾乎沒有獲得什么樂趣，長期被老師和同學所鄙視，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重. 就這樣，在“習慣差——成績差——無興趣——沒自信——習慣差”之間形成惡性循環. 尤其是數學這樣的文化基礎課程，是職業學校的公共課，幾乎所有專業的職校學生都必修，內容又相對枯燥，也不是學生喜歡的“專業課”，毫無學習興趣. 即便老師將所講授的知識簡化再簡化，學生仍然不能掌握，不能跟上上課的節奏，因為他們不相信自己能學好數學！于是上課“走神”，作業敷衍了事，考試只求“60分萬歲！”

總之，職業學校的數學課普遍存在諸多問題：學生基礎差、自卑心理嚴重、學習無興趣、沒有好的學習方法和習慣，等等. 于是就有了 “數學課是一個人的狂歡，一群人的寂寞. 我與我的靈魂來了一場說走就走的旅行”的調侃與描寫.

二、在職業學校數學教學中突出“職業特色”

職校數學課程教學工作重點已經不再局限于讓學生掌握多少數學基礎知識，更重要的是要為培養學生的職業素質和職業技能服務！

1. 刷新教學目標，挖掘學生閃光點，用信任和鼓勵幫學生樹立學習信心，激發生活熱情

很多學生一提及“數學課”就頭疼，厭煩，沒興趣，有著強烈的抵觸情緒. 好似打過針的幼兒只要見到“白大褂”就開始哭，即使這個“白大褂”并不是來給他打針的也如此. 真所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩”. 中學時數學成績不好，留下的陰影揮之不去，導致形成嚴重的自卑和害怕心理. 作為數學老師，要在“授業”之前先“傳道”. 首先給學生講明職校數學課程的特點和學習目的、學習方法，幫助學生克服對數學課程的畏懼心理，培養學生戰勝困難的信心和勇氣. 我就經常鼓勵學生說：“每名學生都是一塊寶貴的玉石！數學成績的高低并不決定一個人的命運. 職校數學不是“唯分數論”，職校的數學教學是為了讓你們每塊玉石經過認真地打磨，將自己獨有的那份光與亮展示出來！數學基礎差一點也沒關系，基礎是靠不斷學習和點滴積累而來的，只要同學們對自己充滿信心，永不放棄，一定會將玉石的毛坯雕刻成價值連城的作品！相反，如果自暴自棄，沒有堅持精神，那么再好的玉石永遠是一塊石頭，不會被人發現，更不會閃光！我充分相信同學們都愿意將自己內心的那一份真、善、美展示出來，發出晶瑩璀璨的光芒！”大家都知道，給學生信心，調動其學習熱情十分重要，興趣才是最好的老師.

在每節數學課上，在每次學生作業中，我都挖空心思去找學生們的閃光點——聽課認真、筆記漂亮、聲音洪亮、表達清楚、勤于思考、正確率高、思路靈活、書寫漂亮……，并及時給予充分的肯定和表揚，為他們點贊，制造一種“行行出狀元”的氣氛，讓他們在數學課上有成就感和自豪感，讓他們覺得老師非常喜歡他們，欣賞他們，從而對自己充滿信心. 本學期開學的第一次數學作業，我在批改時，發現有一位學生書寫特別工整，字也寫得漂亮，可是三道簡單的練習題全部做錯了，我不僅沒有在上面畫叉，還破例給了她A等（A等要求答題全部正確）. 在作業講評課上，我把這個作業本拿出來給大家欣賞，當做書寫和格式的“范本”，要大家學習. 然后來到這名學生身邊，悄悄對她說，我不忍心在這么漂亮的作業本上畫上紅色的叉叉，但是希望她能夠全部改正后謄寫一遍，在教室后面的學習園地里展覽. 后來這位學生成了數學科代表.

有了學習的興趣，就有了生活的熱情，有了克服困難的決心和勇氣. 這何嘗不是職業教育的重點？

2. 更新教學模式，養成良好學習習慣，注重培養學生職業能力

有了學習興趣后，接下來就是引導學生逐步養成良好的學習習慣. 在教學中，我采用了“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以能力培養為目標”的教學方法，堅持使用“四步遞進式”能力培養訓練模式：學習能力（同步訓練）——溝通協調能力（分組訓練）——應用能力（自主訓練）——培養創新能力（拓展訓練）. 老師的工夫花在課前設計上，擬訂“教案”和“導學案”，課堂上學生才是主人. 學生按照“導學案”的要求和提示在課前做好各項準備，或者在小組充分討論后再上講臺展示.

這樣，分小組組織教學，并及時對學生進行客觀、公正、積極的評價，不僅可以提高他們學習的積極性，在班上形成一種“比—學—趕—幫—超”的學習氣氛，還可以讓師生關系、同學關系更親密. 無形中，學生在積極進取精神、團結協作意識、認清自我提升自我等方面的綜合職業素養得到了鍛煉和培養.

總之，針對職業學校學生的基礎，在教學中巧妙融入數學文化，注重學生人生觀和學習方法的培養，讓學生在數學課上“有樂、有獲”，才能體現職教特色. 讓這批年輕人有信心、有激情、愛學習、會學習、善交流、懂合作，為今后的就業奠定堅實的基礎.