小學美術教學中合作學習的實踐探索

樊劍橋

摘 要：在進行小學美術教學實踐的過程中，教師對課堂中合作學習模式要進行深入的研究和思考。在美術教學過程中，教師要關注學生的學習過程，給學生創造相關的情境環境，通過運用合作學習的方法提高學生的學習興趣，進而提高課堂小組學習效率。

關鍵詞：小學美術；合作學習；實踐探索

現在合作的教學形式越來越受到教師的重視，因為，這樣的教學形式可以讓學生成為教學的主體，學生通過自我探究的學習方式，提高自己的學習能力。美術學科是要求學生自己來進行創造的一門學科，學生在進行學習的時候要培養自己的想法，而通過合作學習方式可以讓學生充分地表達自己的想法。

一、創設合作學習的情境

我們在進行教學的時候要建立互動平臺，讓學生在進行美術課堂學習的時候，讓學生進行合作學習，在討論中探索知識、學習知識、掌握知識，這樣學生可以有更大的學習空間，有效地提高學生的學習能力，教師要讓學生發揮他們的學習能動性，這樣可以最大限度地挖掘他們的潛能。我們在開展“會動的小紙人”這課教學的時候，可以把學生分為八個小組，給每個小組分發一件可以動的紙人，還有對紙人進行制作的方法，在活動的時候老師不要過多地進行參與，讓學生自己主動地探索紙人為什么會動。在進行教學的時候要規范學生的合作討論秩序，不要讓課堂紀律變得混亂，當學生在遇到困難的時候，教師要意識地引導他們進入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣可以有效地達到預期的目的。

二、開展激發學生思維活動的合作學習

我們開展小組合作的美術學習活動要提高學生的學習興趣，開展的活動要有一定的挑戰性，這樣能讓學生的注意力更加的集中。比如，我們在進行《水墨游戲》這課教學的時候，可以設計一些小組合作的挑戰游戲活動，這樣可以讓師生、生生之間開展相互的出題挑戰，讓教師或者學生出一個圓形、點或者方形和一些簡單的線條語言，通過語言來進行畫面的繪制，這樣開展的教學活動學生可以進行快速的創作，還能夠豐富創意，組織的活動比較新穎，還有一定的挑戰性，學生的學習興趣就會變得非常的濃厚。

合作學習方式是現代課堂教學過程中經常要運用到的教學形式，通過這樣的教學形式可以有效地激發學生的興趣，讓整個課堂教學更加的精彩。但是我們要注意在開展合作學習的時候，要注意對學生進行有序組織，防止出現混亂的課堂局面，從而影響教學效果。

參考文獻：

高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012（12）.

編輯 王團蘭