小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

樊劍橋

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師對課堂中合作學(xué)習(xí)模式要進(jìn)行深入的研究和思考。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的情境環(huán)境，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂小組學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐探索

現(xiàn)在合作的教學(xué)形式越來越受到教師的重視，因?yàn)椋@樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生通過自我探究的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)學(xué)科是要求學(xué)生自己來進(jìn)行創(chuàng)造的一門學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要培養(yǎng)自己的想法，而通過合作學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要建立互動平臺，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在討論中探索知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識，這樣學(xué)生可以有更大的學(xué)習(xí)空間，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性，這樣可以最大限度地挖掘他們的潛能。我們在開展“會動的小紙人”這課教學(xué)的時(shí)候，可以把學(xué)生分為八個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)一件可以動的紙人，還有對紙人進(jìn)行制作的方法，在活動的時(shí)候老師不要過多地進(jìn)行參與，讓學(xué)生自己主動地探索紙人為什么會動。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生的合作討論秩序，不要讓課堂紀(jì)律變得混亂，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，教師要意識地引導(dǎo)他們進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣可以有效地達(dá)到預(yù)期的目的。

二、開展激發(fā)學(xué)生思維活動的合作學(xué)習(xí)

我們開展小組合作的美術(shù)學(xué)習(xí)活動要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展的活動要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣能讓學(xué)生的注意力更加的集中。比如，我們在進(jìn)行《水墨游戲》這課教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些小組合作的挑戰(zhàn)游戲活動，這樣可以讓師生、生生之間開展相互的出題挑戰(zhàn)，讓教師或者學(xué)生出一個(gè)圓形、點(diǎn)或者方形和一些簡單的線條語言，通過語言來進(jìn)行畫面的繪制，這樣開展的教學(xué)活動學(xué)生可以進(jìn)行快速的創(chuàng)作，還能夠豐富創(chuàng)意，組織的活動比較新穎，還有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會變得非常的濃厚。

合作學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要運(yùn)用到的教學(xué)形式，通過這樣的教學(xué)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓整個(gè)課堂教學(xué)更加的精彩。但是我們要注意在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意對學(xué)生進(jìn)行有序組織，防止出現(xiàn)混亂的課堂局面，從而影響教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高秀明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012（12）.

編輯 王團(tuán)蘭