小學(xué)英語教學(xué)改革的理論與實踐探索

白慧敏

摘 要：改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而減少對學(xué)生知識的傳授，即所謂的“授之以漁”，而非“授之以魚”。在小學(xué)英語的教學(xué)方面也有了新要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；小學(xué)英語；實踐探索

改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育在我國教育的歷程中逐步提高，但是在基礎(chǔ)教育的水平依然在我國的中和國力上成為“短板”項目。為適應(yīng)我國迅速提高的綜合國力，基礎(chǔ)教育的改革又掀起了一陣浪濤。

一、新課程改革之后對小學(xué)英語教學(xué)的改革要求

新課程改革之后，對小學(xué)英語教學(xué)也作出了要求。

在教學(xué)中，又增加了一個艱巨而繁重的、比較不容易實現(xiàn)的目標(biāo)。基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)過程中，要把教學(xué)本質(zhì)回歸到師生的交往上、學(xué)生能力的培養(yǎng)上、團隊精神的鑄造上，而不只是知識的傳授。在教學(xué)過程中不能“一刀切”，要把學(xué)生之間的個體差異找出來，注重挖掘每個學(xué)生的閃光點，實行差別對待，實現(xiàn)因材施教。

二、改革的內(nèi)容

1.教材的改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中主要是知識的傳授，在教材的編寫上注重對已有知識的完整性編寫。也就是說，過去的教材只是知識的積累，而現(xiàn)在教材中沒有了對學(xué)生來說是所謂“嗟來之食”。在教材中，更多的是問題。這些問題并不是要根據(jù)教材已有知識就能回答出的，是要通過學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間共同研究得出的結(jié)論。這些問題具有引導(dǎo)學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考的特點。但是小學(xué)英語教學(xué)好像有點兒不同。不同的是，英語教材由原來培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力內(nèi)容，大部分都轉(zhuǎn)化成聽和說的內(nèi)容。經(jīng)常會有一些英語歌曲等。教材還設(shè)計了一些活動。活動，通俗地講，其實就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。在游戲中進行學(xué)習(xí)是所有孩子的最愛，也許不僅是孩子，我們每一個人都喜歡邊玩邊學(xué)，快樂地進行學(xué)習(xí)。所以，作為在基礎(chǔ)教育學(xué)校即小學(xué)中的教師，我們最應(yīng)該做到的就是投其所好，不要對那么小的孩子進行逼迫教育，給他們快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們做能讓自己快樂的事，像母親一樣呵護“我們的孩子”。

2.基礎(chǔ)教育工作者對學(xué)生評價方式的改革

在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)教育工作者經(jīng)常會給學(xué)生布置一些任務(wù)，然后對學(xué)生的完成情況進行考核或者檢查。在傳統(tǒng)教育中，基礎(chǔ)教育工作的評價基本不變的就是“這個對或者是那個不對”。在新課程改革之后，更提倡教師評價“有進步”“做得好”。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

在傳統(tǒng)教育中，英語教學(xué)注重的是讀和寫，在改革之后英語注重的是聽和說。在過去的小學(xué)教學(xué)過程中，教師可能會在整堂課上都是帶著學(xué)生不停地、大聲地朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)熟悉后再進行記憶的學(xué)習(xí)，在測驗中獲得很高的分數(shù)。但是，改革要求在課堂上不可以這樣做去應(yīng)付考試，要讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，自己主動地去練習(xí)。我們都應(yīng)該懂得，做自己愿意做的事就會有高的積極性，所以就會努力去做。只有這樣，就可以做得好，得到表揚，從而使教學(xué)進入一個良性循環(huán)。

參考文獻：

陳夏.小學(xué)英語分層評價的實踐與探索[J].新校園：理論版，2011（01）.

編輯 韓 曉