試談小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

陳紅艷

【摘要】 教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的影響，因此，教師在課堂教學(xué)中必須講究語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，這樣才能集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，完成知識(shí)信息的有效傳遞，提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)語(yǔ)言 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言特征 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-043-01

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春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育家孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。意思就是教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高認(rèn)識(shí)，這是對(duì)啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言有效利用的詮釋。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基也非常肯定教學(xué)語(yǔ)言在教育中具有重要的作用，他認(rèn)為“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，也就是說(shuō)教師良好教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)揮直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，古今中外人們都積極關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言并注重其在實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、教師教學(xué)語(yǔ)言的重要性

教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞信息，與學(xué)生溝通情感的重要工具。“工欲善其事，必先利其器”，教師循循善誘，深入淺出的教學(xué)語(yǔ)言在課堂上可以與學(xué)生碰擦出思想的火花，促進(jìn)學(xué)生思維與語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，優(yōu)秀的教師必須具有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是思維的外殼，是一種特殊的工具，而語(yǔ)文就是文化的載體，是一門(mén)特殊的學(xué)科。正因?yàn)槿绱耍幻麅?yōu)秀的語(yǔ)文教師必須不斷地提高自己的語(yǔ)言水平，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到藝術(shù)化。

二、教師教學(xué)語(yǔ)言的特征

（一）準(zhǔn)確規(guī)范性

這是對(duì)教師教學(xué)最基本的要求。準(zhǔn)確規(guī)范化的準(zhǔn)則就是普通話(huà)，普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，也是以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)得快，記得牢。因此教師要力爭(zhēng)做到語(yǔ)音優(yōu)美準(zhǔn)確，詞句規(guī)范流暢，字正腔圓，有緊密的邏輯性和鮮明的條理性，讓學(xué)生感受到普通話(huà)富有魅力，從而愿意學(xué)普通話(huà)，愿意說(shuō)普通話(huà)。

維果茨基認(rèn)為，兒童在學(xué)習(xí)任何內(nèi)容時(shí)，都會(huì)有一個(gè)最佳的年齡，所以教師教學(xué)語(yǔ)言要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)能以及思維發(fā)展的階段性特征。小學(xué)階段的學(xué)生心理機(jī)能尚未完全形成，思維以形象性為主，注意力集中時(shí)間短，邏輯思維能力差，但是具有豐富的想象力。這就需要教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化枯燥為風(fēng)趣，以趣味性吸引學(xué)生。

（二）簡(jiǎn)潔精煉性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，開(kāi)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這樣順勢(shì)就縮短了教師課堂的講解時(shí)間，也就要求教師做到精講，省出更多的時(shí)間給學(xué)生，其教學(xué)語(yǔ)言必須言簡(jiǎn)意賅。這樣凝練的教學(xué)語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，但內(nèi)容豐富，所傳遞的信息量也大，引導(dǎo)學(xué)生迅速找出教學(xué)的重難點(diǎn)，逐步掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技能。簡(jiǎn)潔凝練是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)繁瑣是膚淺的掩飾。

（三）人文情感性

新課改的教育理念提出教育要以人為本，教師的教學(xué)語(yǔ)言也要以人為本。要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，不同性格的學(xué)生要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。教師要用自己的語(yǔ)言激發(fā)出學(xué)生潛在的情感感受，以語(yǔ)動(dòng)人，以情感人，將無(wú)聲無(wú)情的文字變化為聲情并茂的語(yǔ)言，使學(xué)生帶著充沛的感情去體會(huì)語(yǔ)文課程中所傳遞的人文精神，最后達(dá)到作者，教者，學(xué)者的和諧共鳴。

（四）啟發(fā)交流性

孔子、孟子都提倡啟發(fā)誘導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生能夠有所感有所悟，從而有所收獲。啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言多體現(xiàn)在和學(xué)生的問(wèn)答討論中，師生的語(yǔ)言相互交流，相互促進(jìn)，相互影響。

三、教師教學(xué)語(yǔ)言的提升策略

教師教學(xué)語(yǔ)言的提升需要全方面綜合性的練習(xí)。教師在倡導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)綜合性的練習(xí)自己的語(yǔ)言，所謂綜合性練習(xí)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面四位一體的練習(xí)。

多聽(tīng)。善于表達(dá)的前提是善于傾聽(tīng)，既要傾聽(tīng)他人也要傾聽(tīng)自己。傾聽(tīng)他人就是經(jīng)常聽(tīng)優(yōu)秀老師的教學(xué)課例，他們的教學(xué)語(yǔ)言或者生動(dòng)形象，或者幽默風(fēng)趣，或者蘊(yùn)含哲理，或者樸實(shí)易懂，從中體會(huì)其優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，品味欣賞，融會(huì)貫通。

多讀。所讀的不僅僅是文本還要外延至美文名著等。在聽(tīng)名師的課堂教學(xué)語(yǔ)言以及優(yōu)秀的課文誦讀音頻后，總結(jié)其朗誦的重音，語(yǔ)調(diào)，停頓等語(yǔ)言技巧，通過(guò)不斷地模仿與練習(xí)，將其運(yùn)用到平時(shí)的誦讀中，優(yōu)秀的朗讀不僅使課文變得生動(dòng)形象，耐人尋味，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

多寫(xiě)。教師在課堂進(jìn)行講授時(shí)由于各種原因，或緊張或課堂秩序亂等因素極易造成思緒混亂，課堂語(yǔ)言用詞不當(dāng)，語(yǔ)序不通。如果提前做好把課堂教學(xué)語(yǔ)言落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)言，不僅有利于規(guī)范語(yǔ)言使語(yǔ)序通順流暢，也有利于更加仔細(xì)地推敲教學(xué)語(yǔ)言，拓展教學(xué)思路。所以把課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言可以對(duì)教師實(shí)際教學(xué)有很大幫助。

多說(shuō)。老舍說(shuō)：“我們是語(yǔ)言的運(yùn)用者，要想辦法把‘話(huà)說(shuō)好，不光是要注意‘說(shuō)什么，并且要注意‘怎么說(shuō)。” 所以提升語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言能力不僅要多聽(tīng)，也要多寫(xiě)——完善語(yǔ)言表達(dá)技巧，更要多說(shuō)——實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)不斷地實(shí)踐練習(xí)，可以使教師教學(xué)語(yǔ)言更流暢，教學(xué)思維更靈活敏捷，可以有創(chuàng)造性地提高教學(xué)水平。

教師教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)，啟迪思想，塑造人格的基本工具，也是教師必須掌握的，展現(xiàn)語(yǔ)言獨(dú)特的魅力。從而創(chuàng)設(shè)出輕松活躍、平等對(duì)話(huà)，人際和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的活力，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的真正價(jià)值。