提高初中地理課堂教學有效性的途徑

夏海龍 ??

摘要：在授課時間縮短而教學內容不變的情況下，如何使學生成為具有較高地理素質的公民呢？筆者認為應該提高地理課堂的有效性，教師更新教學思想，改進教學方法，優化教學設計，努力培養學生學地理的興趣，使他們從“厭學”到“想學”到“愛學”再到“會學”，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，最終實現課堂教學的優質、高效。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性；途徑

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-053-1

一、上好第一堂課，讓學生“想學”

許多家長、學生、教師認為地理是“副科”，學不學問題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過關。為了改變他們的這種觀點，每學期七年級開學筆者都會精心準備第一堂課，告訴學生：“地理學科是一門綜合性很強的學科，它橫跨文理兩大科學領域，既有自然科學的內容又有社會科學的內容。地理與生物、數學、物理、化學、歷史、政治等學科均有聯系，學好地理有利于學生各學科基本能力的提升。地理知識對生活有用，與我們日常生活息息相關，地理知識就在我們身邊。如我們每天的起居，穿著，收看的天氣預報、觀看的動物世界、地震、低碳生活、環境保護以及人類不同生產方式等等。學習這些內容，既可幫助同學們揭開地理知識奧秘，又可增加生活情趣。地理學科對學生的終身發展有用。一個人不管將來從事農業、工業、資源開發、交通建設、商業活動、旅游業等等，扎實的地理功底對這些職業都有很大的幫助。比如農業種植要因地因時制宜合理安排生產；交通建設要注意各地的地質構造以及社會經濟狀況等；商業活動要講求地域優勢；資源開發利用要注意合理有序，保護生態環境，促進可持續發展。總之，學習地理可以為學生們將來就業提供豐富的、終身受用的知識和技能。”

上好第一堂課，讓學生認識到地理學科的重要性，它并不是有些同學所說的“副科”，它是一門“富科”。地理也并不是簡單背就能掌握的，要理解了才能牢牢掌握。通過這堂課幫助學生認識和體會到地理學科的價值和作用，擺正地理學科的位置，激起學生的學習動機，增強學生喜愛這門學科，使學生“想學”。

二、激發學生的學習興趣，讓學生“愛學”

在教學中，我們可以運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣。眾所周知，多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《我們生活的大洲——亞洲》一課的課前3分鐘，可以播放《亞洲雄風》歌曲，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生的腦海中會涌現出亞洲地勢的壯麗的畫卷，猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。像這種導入新課，應該讓學生覺得既輕松又新穎。當講到亞洲地形和河流時，筆者問學生：“《亞洲雄風》這歌曲中‘山是高昂的頭，河像熱血流，這座山應該是哪座山，河流從哪里流出，流到哪里去？由此可知，亞洲地勢有何特點？”這時同學們會在亞洲地形和河流圖中積極找答案，七嘴八舌回答。有個學生問：“老師，亞洲的河流都發源于中部地區嗎？它都注入海洋嗎”？這時筆者播放亞洲地形和河流，并引導他們注意觀察河流的源頭，入海處，這樣同學們很容易找到答案。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生求知欲被激發，學習興趣大大提高，學習積極性也會被調動起來。

三、重視學習方法的指導，讓學生“會學”

我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮”的名言。筆者認為：好的學習方法是成功的基礎，只有“會學”才能“學會”，我們要“授人以漁”，不能只“授人以魚”。

在地理課堂教學中要注意這幾方面：

1.要注重學生基礎知識的積累。如果沒有地理知識的積累，地理能力就成了“無源之水、無本之木”，所以地理學習要從基礎知識著手，扎扎實實地掌握各種地理事物、地理現象的基本特征、分布規律和形成原因，這樣分析問題就有了依據，解題能力自然得到提升。比如七年級上冊第四章《天氣和氣候》，教材知識的安排是層層遞進，步步深入。教師一定要精心設計每一節的知識幫學生積累知識，梳理地理現象，分析地理事物之間形成原因，掌握地理事物發展規律，為下學期學習區域地理打下扎實的基礎。

2.指導學生讀圖、析圖、用圖、構圖。地圖是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以筆者要求學生平日學習時，要用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進行準確“定位”，構建“腦圖”，逐步在大腦中形成。如“經緯圖”、“七大洲四大洋”、“天氣符號圖”、“長江和黃河圖”等等，腦中有圖，在地圖上對應知識點，圖文結合，地理不再是單調的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖。學習地理就會變得輕松、有趣并且記得牢固，從而避免死記硬背。

3.教師學會“舉一反三”。“舉一反三”有利于培養學生對地理知識的融會貫通和應用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學生在學習中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規律，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，才可迅速確定解決思路。例如，在學習中國地理第一章《中國的疆域和人口》，講到中國地理位置時，筆者會把七年級的有關半球劃分，經緯度變化規律，七大洲的一些重要分界線，地球五帶這些相關知識帶領學生復習一遍，讓學生在沒有忘記或正在忘記時復習一遍，效果不錯。學習中國地理知識可以與世界地理中的國家進行對比學習，做到“溫故而知新”。