小學數學快樂式教學法的實踐研究

王鴻斌

【摘要】小學數學教學的改革一直是教育改革的重點，從我國小學數學經歷的改革階段來看，受到行為主義和認知主義的很大影響，隨著教育改革的進一步推進，小學數學教師積極的探索出了多種符合教育發展的教學方式，如：自主探究式教學、創設情境教學、開放式教學以及快樂學習教學等，為提升小學數學教學質量貢獻了巨大的力量，文中主要針對小學數學快樂教學法展開研究和探討，希望對快樂教學法的推廣和應用起到一些推動作用。

【關鍵詞】小學數學 快樂學習 應用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0044-03

引言

近幾年來，隨著我國教學改革的不斷深入和推進，快樂式教學法在小學數學課堂當中得到了廣泛的應用，但是從當前課堂的學習效果來看并不理想，而且在開展快樂式教學法的過程中也存在著一些問題，老師只是重視形式、忽略實際教學效果，難以調動學生對數學學習的興趣，因此也無法從根本上提高學生的數學成績，因此開展小學數學課堂快樂式教學法的研究有著重要的現實意義。

一、快樂式教學法的基本概念

新課改中明確提出，要把教育的根本定位在育人工作上，首先要把學生確定為學習的主體，而老師則要充分發揮引導作用，挖掘學生在學習方面的主動性，將促進學生健康成長作為學校教學工作的重中之重。針對小學數學而言，在快樂的氛圍中學習才能切實提高學生的熱情進而提升教學質量[1]。

文中提出的快樂式教學法將新課改作為教學思想，力求教師用最少的時間和精力取得最好的教學效果，是學生在學習和成長中獲得最大限度的發展。促進學生快樂成長、提高數學教學質量是當前小學數學教學的最終目標，因此實施快樂式教學不僅可以提升學生的興趣，保障學生對知識的體驗，而且還有助于學生喜歡學習、樂于學習，與教師達到共同進步的境界。

二、快樂式教學法的應用策略

在小學生的眼中數學就是許多數字和符合的集成，不但枯燥乏味而且晦澀難懂，因此必須結合當前小學數學面臨的實際問題，開展快樂式教學法的應用策略研究。

1.創造快樂的學習環境

在小學數學的課堂教學中，積極展開快樂式教學模式，教師需要對自身在整個學習過程中的角色進行準確的定位，從而使合作學習能夠發揮出其真正的效果，一般來說，在學習中，教師主要承擔了組織者、指導者與評價者三種角色[2]，因此，在教學活動中，教師必須對這三個角色的扮演時期進行明確的把握，讓學生既能夠自主的展開學習和思考，又不會出現無所適從的情況。

針對公倍數的問題老師可以選擇以游戲的形式導入來創造快樂的學習氛圍，小學生多數都接觸過積木條并用它堆積過各種各樣的模型，老師選擇長度為4cm的藍色長方形積木條和6cm的紅色長方形積木條若干，然后在課堂上按照相同方向擺放，當兩者的長度第一次相同時，老師要讓學生思考現在兩組積木的總長度是多少，有的學生就會開始盯著積木條的數量開始計算：4厘米、8厘米、12厘米，有的學生可能在計算的過程中已經發現了12是4和6的共同倍數，在學生回答完成之后老師要繼續擺下去，當第二次長度相同時提出同樣的問題，這時候學生就會對24有了新的認識，甚至有的學生就會直接提出24是4和6的公倍數，這樣學生就會進行激烈的討論，并得出統一的結果，然后老師就可以將課本中的知識引入到課堂當中，學生學習自己探索到的知識興趣就會大大增加，并提高學習的效率。

2.用生活引導學生對知識的探索

著名鄉村教師薛月娥說過，針對小學生的學習，教師要用兒童的眼觀去看待世界。老師要從熟悉的生活中尋找與數學知識相契合的活動，引導學生在生活中學習發現、探索和學習數學知識。例如：小學數學中的植樹問題，老師可以讓學生自己安排植樹的情景和植樹的方案，以此來幫助學生體會間隔與樹株之間的聯系。還有在講述到時間、速度與路程的知識時，老師可以讓學生計算自己家里到學校門口一共需要走多少步，并記錄從家走到學校的時間，來計算學生的步速。當老師在數學課堂上提出此類的問題之后就會極大的提升學生對知識學習和探索的熱情，讓學生切實體會到數學知識遍布于生活的每一個角落。

3.幫助學生培養快樂的學習習慣

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟是我國流傳已經的至理名言，其主要是建議求學之人要保持勤奮學習的習慣，但是從現代教學的觀點來看，小學數學需要用“樂”來做舟，而且要將“樂”作為一種學習的習慣，快樂的學習習慣有助于學生快速掌握數學知識和科學知識，對學生一生的求學之路都有很大的幫助，當學生對數學知識產生了興趣，培養成了快樂學習的習慣，則小學數學課堂的教學質量得到更大的提高。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂中全面展開快樂式教學模式，不僅能夠培養學生獨立思考與探索的能力，讓每個學生都能親手體會一個數學知識的構建與發現過程，而且能夠有效的培養每個學生快樂學習的好習慣，從整體上提升小學數學的課堂效果[3]。

參考文獻：

[1]周瑩.讓學生在快樂中走進數學——小學中年級數學快樂式教學初探[J].中國校外教育，2012，4（19）：55.

[2]彭國慶，黎陽.小學數學問題探究式教學模式的研究[J].現代教育科學，2014，11（06）：123-125.

[3]元書興.新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建[J].學周刊，2013，17（16）：103.