探究如何激發小學語文課堂教學的樂趣

李艷華

【摘要】小學語文教育中，對于學生興趣的激發是引導學生主動學習的必經途徑。因此，本文從讓小學語文走進學生生活和讓小學語文能夠自由呼吸這兩個層面對激發小學語文課堂教學樂趣進行相關闡述，以供讀者參考。

【關鍵詞】小學語文 課堂 樂趣 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0161-01

一、讓小學語文走進學生生活

小學語文的教材里能讓學生接觸到大量的兒童形象，如人教版六年級教材中的《賣火柴的小女孩》，學生們在這個故事里會認識一位由于窮困而在人人團聚時分凍死街頭的小女孩。對于現在的學生而言，生活水平的上升讓他們很難深刻體會到課文中小女孩的苦與淚。在課堂教學時，教師可以先讓學生認真看課文中的插圖，讓學生找出課文里的線索，如根據插圖可以看出當時的時間，深夜，且是下雪，根據小女孩的衣著可以知道她非常窮困。學生在尋找這些線索的同時，教師可以適當提問，“過年時大家都會有什么活動？家里會給你們送什么禮物？吃得最多的菜是什么？”學生在回答這些問題的同時，也就把自己的生活情景帶入了課堂中來。此時教師再用插圖中的內容與學生所處的現實生活相對比，學生們就能直觀地感受到自己的生活與課文中小女孩生活的巨大差異，對小女孩產生發自內心的同情。這篇文章的中心思想是讓學生通過對小女孩的同情進而深思對當時貧富差距過大的資本主義社會的不滿，在這樣的差異中學會感恩，學會珍惜自己所擁有的一切。接下來，教師可以利用教具與圖片，還可以使用課堂上的多媒體設備為學生們播放我們生活圈子外那些窮困山村里孩子的生活，重點突出那些孩子們在交通不便，家庭貧困的現實下仍然一心求學，努力改變自己人生的努力事跡。小學階段的學生大多容易產生同情心。讓學生在課堂教學中看到更大的世界，看到原有生活里看不見的人群，可以讓學生們更為客觀地認識自己的生活，進而認識自己。學生在情景交融的教學過程里，勾起強烈的情感共鳴，語文課堂也就真正把遠離孩子生活現實的課文帶進了孩子的所思所想。且學生對課文里的人物產生認同感，產生情感，那么人文素養與品德教育也就在語文課堂上得以完成。更為重要的是，當下小學語文教材中此類課文素材很多，如《凡卡》，教師一方面要認識到這些文章對于學生的教育意義。另一方面則要避免空洞的說教，把課文中的故事與孩子們的現實生活聯系到一起。不要一走上課堂就是苦大仇深的政治性宣講，更不要硬性地灌輸“感恩思想”。而要因勢利導，讓學生們知道每個社會都是有著形形色色的群體，不同的群體的生存壓力都不同，但不論處于怎樣的環境，怎樣的生活下，積極努力去做自己應該做的事，才有可能改變自己的人生。這樣的教學才能讓學生在感受到平等，感受到交流，進而學會思索，學會總結，學會對比，最終體會到語文學習中從生活中獲取智慧的樂趣。

二、讓小學語文能夠自由呼吸

讓語文能夠自由呼吸的前提是要讓學生自由呼吸，即讓學生自由表達心中的想法、讓學生去表達自己看見的課文人物和看見的課文故事，這樣的教學才能自由，才能讓學生放飛天性，樂在其中。小學語文教學中有很多的教師容易把學生的心理發育階段忽略，或在教學中過于拔高學生的心理發育水平，從而布置大量機械性練習與背誦作業，忽視了學生的心理需求。而這種過于低估學生的心理發育水平的教師，則會在課堂上用一種“哄小孩”的心態教學。正如一個很生動的教學案例，中國孩子在美術課上畫小雞，教師會一筆筆來教，告訴學生怎么樣畫雞才是對的，所以學生們掌握一筆一畫后，每個人都能拿到好的分數。但美國孩子在上美術課時，教師最開始什么都不會教，拿來幾只小雞，放進課堂里，讓學生自己去觀察去畫，只要小雞沒有跑出教室，教師不會干涉學生的作畫過程。這個過程里學生去抱、去摸、去看，教師鼓勵學生去和小雞近距離接觸，所以每個學生看見的小雞都不一樣。交上來的畫可能千奇百怪，但到了以后的美術課里，學生自己學會了觀察，他們腦子里沒有定勢，只有自己看見的小雞，交上來的作業也就各具風格。因此，語文教學不能一字一句讓學生對學習產生一個呆板的印象，而要還原課文的鮮活，讓學生學到真實的生活，學到自由的表達，學會如何畫出自己心中的小雞。所以在教學中，教師應重視情景再現，在進行每一課的教學時，讓學生搜集資料，豐富課文的背景，讓學生加深對課文的理解，對人物的情感共鳴程度。

三、結束語

綜上所述，作為學生的母語，語文教學打下了學生一生的人文素養基礎。作為一個小學語文教師，要善于從課文中發現生活，要學會還原生活，更要讓學生自由表達所想、所看、所感，讓學生能夠自由的感受到課文中生動的情感，進一步激發學生的情感，激發語文學習的樂趣，讓學生樂于學習，愛上語文。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊.2013（35）.

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