優(yōu)化小組合作學習方式提高學習效率

優(yōu)化小組合作學習方式提高學習效率

文/衣雨佳

摘要：優(yōu)化小組合作學習方式是提高課堂學習效率的有效途徑。小組學習過程中要合理安排學習小組，明確分工合作方式。發(fā)揮小組作用，實現(xiàn)學習過程最優(yōu)化。強化小組評價，促進小組有序發(fā)展。

關鍵詞：課堂學習;小組合作;學習效率

中圖分類號:G633.3文獻標志碼：A

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學習更廣泛的應用于課堂學習和學習管理。在英語課堂教學中更發(fā)揮著積極的作用。英語課程標準也明確提出“樂于與他人合作，養(yǎng)成合諧和健康向上的品格”。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力的最有效方式，同時進行小組的優(yōu)化合作，實現(xiàn)互相幫助。這不僅能共同完成學習任務，還能培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識，同時提高學生英語學習的興趣和效率。筆者在教學過程和學生學習管理中不斷探索小組合作學習方式，以更好的提高學生學習效率。在實踐中邊實驗邊反思，總結(jié)出了一些行之有效的做法。

一、科學組建學習小組，明確組內(nèi)分工與合作方式

學習小組的劃分絕不是簡單的把全班學生按照成績平均分成幾組。這樣的分組也不能真正發(fā)揮學習小組的作用或效果甚微。班級學習小組的劃分是一項很復雜的工作，只有考慮到各項有效要素進行科學搭配，在小組合作學習過程中才能積極主動默契配合，實現(xiàn)高效，長遠發(fā)展。所有在劃分學習小組時要參考學生的學習成績智力水平、性格特點、習慣愛好、家庭背景，要考慮學生的表達能力、自我約束和管理情況，還要考慮組內(nèi)學生性別比例等。

在精細分組的基礎上，教師科學指導和引導，確定組長、副組長，商討制定組名組訓和組規(guī)，制定本組的目標。明確組內(nèi)各位成員在課前預習、課中學習、課后檢查過程中的職責和任務。實現(xiàn)既有分散又有統(tǒng)一，既有分工又有合作。

二、發(fā)揮小組作用，實現(xiàn)學習過程最優(yōu)化

高效學習的實現(xiàn)重點在于課堂，所以在課堂學習時既要優(yōu)化組內(nèi)的積極活動還要實現(xiàn)組間的競爭機制。學習過程中要根據(jù)學習內(nèi)容的難易度分解小組合作學習的內(nèi)容，既讓學困生有最大程度的收獲又讓學優(yōu)生發(fā)揮帶頭作用。在小組合作過程中通過交流、討論、總結(jié)等方式突出學習重點、突破學習難點。

競爭機制是小組學習優(yōu)勢持續(xù)發(fā)展的必要保證，沒有競爭就沒有前進的動力，也不會有更好的發(fā)展。競爭機制必須建立在調(diào)動組內(nèi)每個成員積極性的基礎上，還要凸顯小組的管理機制。組內(nèi)競爭不但考慮每個成員的主動性還要考慮優(yōu)等生對學困生的輔導力。組間的競爭貫穿于整個學習過程，各組的課前預習效果，課堂的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成、檢測的成績都要納入組間的評比。關注學習效果的同時重視學習過程，完成學習任務的同時注重培養(yǎng)習慣。讓小組合作的優(yōu)化學習不但提高學習效率還要提高學生英語學科素養(yǎng)。

三、 強化小組評價，促進小組有序發(fā)展

小組合作學習評價的方式是多元的。根據(jù)時間來確定要堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末統(tǒng)計、總結(jié)、表彰等。根據(jù)評定人來確定要有教師的評價、要有班主任老師的評價、要有組內(nèi)自評、還要有小組互評。評價時注重調(diào)動每個小組和每個成員的積極性。

評價過程中一定要發(fā)揮教師評價的導向作用。教師的評價不是簡單的對內(nèi)容的正確與否給予肯定否定回答，也不是簡單的對小組的學習方式給予認可或反對的評定，而要依據(jù)課堂學習的具體情況在明確正確學習內(nèi)容的同時對整個學習過程進行分析評價，指出優(yōu)點，還要對不足提出具體的改進措施和方法。評價要有層次，有梯度，根據(jù)不同的時段，不同的學生群體確定不同的評價角度和評價深度。

整個評價過程要保證評價的平等，還要注重評價記錄的整理和統(tǒng)計，引導小組合作學習有序積極的發(fā)展。

四、 小組合作學習課堂操作的注意事項

針對中學生英語學習的現(xiàn)狀分析，英語學科課堂小組合作學習不同于其他學科。其他學科的學習在熟練基礎上可以全面放給學生，只要過程引導到位，學生就能很好的解決問題。但是英語學科受其學科特點的影響和限制，在課堂學習時必須科學把握、運用適當。

1、 要協(xié)調(diào)好輸入和輸出的關系。英語課堂中學生的輸出是建立在輸入基礎上的。如果沒有豐實的輸入就讓學生去合作去交流就如同讓學生去建造空中樓閣，所以學生的所有合作學習都要建立在足夠輸入的基礎上。只有夯實基礎，有豐厚的詞匯積累和語言基礎學生才能有更深入的交流，討論也才能有高度，有效果。

2、 要加強英語口語表達的訓練。語言學科的學習氛圍是非常重要的，教師的口語表達影響著學生的語感，學生的表達也直接影響其他同學的表達。課堂合作交流時一定要引導規(guī)范學生口語的表達，通過專項訓練指導讓學生掌握交流討論的基本口語。流利的英語交流才是英語課堂合作學習的最佳效果。

3、 要注重學習過程能力的提升。課堂合作學習過程中不能把過程僅僅定位在完成學習內(nèi)容上，學習過程中要引導學生做到，通過合作的方法，解決課文或語法問題，提高學生的英語整體水平，絕不是簡單的解決問題的答案。就是一定要處理好過程方法與培養(yǎng)能力的關系。

小組合作學習只是一種學習方式，它絕不是放之四海皆適用的方法，所以運用要適時要科學。教無定法，貴在得法，只有將小組合作學習的方式用精用細才能真正提高學生學習效率。

(作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗四道灣子中學)