基于涉外展會的商務英語工學交替平臺的構建

基于涉外展會的商務英語工學交替平臺的構建

文/熊少微

摘要：工學交替是實施工學結合的重要途徑之一。商務英語專業(yè)依托涉外展會，構建工學交替平臺，為學生提供職場化的訓練，探討了商務英語專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：工學交替；商務英語；涉外展會

中圖分類號:G718文獻標志碼：A

一、前言

為滿足現(xiàn)代經(jīng)濟迅猛發(fā)展需要，多出人才、快出人才和出好人才，我國政府各職能部門就高職教育出臺了系列文件，為高職教育發(fā)展指明了發(fā)展方向。2006年教育部16號文指出，高職教育必須走服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展之路，大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，而人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。高職教育明確提出了工學結合人才培養(yǎng)模式，工學結合的實現(xiàn)途徑是我們思考的重點。每個專業(yè)必須依據(jù)自身特點，以服務區(qū)域經(jīng)濟為指導思想，探索行之有效的教學模式，構建工學結合人才培養(yǎng)模式。

在工學結合實踐中，工學交替是主要模式之一，學生在學校和企業(yè)交替進行“學習—實訓”，一般按學期進行，目前，大多數(shù)專業(yè)的工學交替主要集中集中在最后一個學期，嚴格說，這不是理想的工學交替，因為沒有充分體現(xiàn)交替的特性，工學交替不僅體現(xiàn)在最好一個學期，同時也貫穿其他若干學期，實現(xiàn)“學習—實訓”的良性交替。

會展是現(xiàn)代商貿(mào)的重要展示及交易平臺。廣東發(fā)達會展業(yè)為商務英語專業(yè)提供了一個新的工學交替平臺。在廣東，除了歷史悠久的廣交會，還有廣州國際家具展、廣東國際美博會等等，各類涉外展會絡繹不絕，定期舉辦，形成品牌效應。在廣東十二五規(guī)劃中提出了“發(fā)展專業(yè)會展，打造亞太重要會展經(jīng)濟區(qū)”的建設目標。

二、商務英語專業(yè)工學交替平臺的構建

涉外展會是個開放性的綜合平臺，為商務英語專業(yè)學生提供了較為全面的職場化鍛煉機會。商務英語專業(yè)定位于服務涉外商貿(mào)行業(yè)，商務英語專業(yè)依托涉外展會開展工學結合，實施工學交替的教學模式，以職業(yè)能力為本，緊扣現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要構建工學交替實習平臺，發(fā)揮既有的外語、商務專業(yè)能力特長，同時拓展商務專業(yè)能力，培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代商業(yè)人才。依托涉外展會的工學交替教學模式，具有鮮明的區(qū)域特色，凸顯交替性，為高職工學結合人才培養(yǎng)模式的構建開拓了思路。

商務英語專業(yè)瞄準產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級對現(xiàn)代服務業(yè)的剛性需求，創(chuàng)新思維，校企聯(lián)手，創(chuàng)新工學結合的模式，立足于品牌涉外展會的合作，探討商務英語專業(yè)工學交替平臺建設，體現(xiàn)工學交替的“共享化、常態(tài)化、規(guī)律化、層次化、國際化、時代化”的“六化”特色，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的耦合,拓展辦學空間。

1、人才培養(yǎng)方案的定位

以工學結合為指導思想，依托涉外展會，探討商務英語專業(yè)實施工學交替的教學模式。在英語大平臺教育基礎上，在專業(yè)技能的定位、課程體系整合、課程改革、教學管理等方面配套改革，以滿足實施涉外展會實習的教學需求，從頂層設計角度明確依托涉外展會實施工學交替的辦學理念。

2、校企合作機制的建設

校企合作是“六化”建設的基石。建立穩(wěn)定的校企合作關系，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源共享和師資共享。積極主動與品牌涉外展會的參展商、組展商和行業(yè)協(xié)會合作，保持高密度溝通，以高素質(zhì)的商務人才和高質(zhì)量的管理為亮點，取得企業(yè)信任，參與企業(yè)的業(yè)務活動，為學生提供職場化的生產(chǎn)性實訓，以此開辟校外課堂，建設校內(nèi)校外課堂雙軌制，確保涉外展會型工學交替的穩(wěn)定性和有效性。工學交替也為企業(yè)業(yè)務的拓展提供了人力資源保障。校企師資互聘護兼。企業(yè)為學生提供展前專業(yè)培訓，并為學生實訓配備業(yè)務指導，為學生提供專業(yè)指導。聘請企業(yè)人士為兼職教師，開設專業(yè)講座及講授課程。聘請企業(yè)人士為校外專業(yè)專家，共同制定專業(yè)建設藍圖。專業(yè)老師參與現(xiàn)場指導工學交替，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉或兼職，通過為企業(yè)提供技術服務，提升專業(yè)教師的執(zhí)教能力。工學交替使得校企實現(xiàn)互利互惠。

3、常態(tài)化和規(guī)律化建設

通過建立穩(wěn)定的校企合作，推進工學交替的常態(tài)化和規(guī)律化建設。依據(jù)涉外展會時間段，學校靈活安排涉外展會型工學交替實訓，每學期進行，使工學交替和涉外展會有機結合，同步進行，實現(xiàn)資源的最大化利用率。通過常態(tài)化和規(guī)律化的交替，借社會之“力”助學，開拓辦學空間，充實辦學資源。實訓周根據(jù)企業(yè)具體要求靈活調(diào)整，如不強求實訓周從周一開始，周五結束，而是與企業(yè)業(yè)務周期基本保持一致，保證實習實訓的整體性。

4、層次化建設

根據(jù)涉外展會工作技術含量，工學交替分為初級、中級和高級3個層次，適合不同年級和不同水平的學生，盡可能為學生提供對口的實訓崗位，學生可以從初級、中級和高級階梯式提升，從而實現(xiàn)層次化管理，有效調(diào)動學生學習積極性和發(fā)揮學生的潛能。

5、國際化和時代化建設

針對商務英語專業(yè)的英語特長，商務英語專業(yè)的工作交替以涉外展會為依托點，學生通過參加涉外展會，把英語知識技能和商務知識技能有機融合，并加以應用，同時，涉外展會為學生提供開拓國際視野的平臺，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，如學生學習了商務英語口語、國際商務禮儀、商務溝通等涉外課程，可在涉外展會實踐應用，通過為涉外展會的海外客戶服務，檢驗學習成效，這是日常教學無法提供的平臺。國際化的涉外展會也為學生提供了近距離了解行業(yè)國際發(fā)展的狀況。涉外展會每年定期舉行，為保持及擴大市場份額，參展海內(nèi)外客商都展示了自己最新的發(fā)展成果，而涉外展會主辦方和協(xié)辦方也因應發(fā)展需要，不斷提升服務水平，因此，涉外展會呈現(xiàn)了與時俱進的特性，有助于師生了解最新的行業(yè)發(fā)展資訊，更新知識，不斷實現(xiàn)自我能力價值的提升。

三、結語

基于職業(yè)特性，高職教育實施工學結合是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。工學交替是實現(xiàn)工學結合的重要方式之一，商務英語專業(yè)依托涉外展會開展工學交替，緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展剛性需要，發(fā)揮專業(yè)所長，為工學結合人才培養(yǎng)模式提供了有價值的探索經(jīng)驗。

(作者單位：廣東機電職業(yè)技術學院)

參考文獻：

[1]陳解放. 工學結合教育模式可持續(xù)性發(fā)展的理性期待. 中國高級研究，2006(8).

[2]陳解放. 基于中國國情的工學結合人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實施途徑選擇 . 中國高教研究，2007(7)