行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的思考

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的思考

文/叢利紅

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，同樣適用于中職學(xué)校德育課的教學(xué)。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了中職德育課在教學(xué)過程中存在的一些問題，對(duì)這些問題可否通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法予以解決進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職德育課教學(xué)；思考；提升學(xué)生綜合能力

作者簡介：叢利紅(1970.12-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰，本科，高級(jí)講師，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治。

中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過調(diào)控學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的綜合能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效解決中職學(xué)校德育課教學(xué)中普遍存在的一些問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂活動(dòng)形式，提升教學(xué)質(zhì)量上有積極的促進(jìn)作用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)旨在學(xué)生通過活動(dòng)收獲知識(shí)和能力，以行為來引導(dǎo)和刺激學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)中能自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐展示教材教學(xué)內(nèi)容，讓課本、課堂與實(shí)踐相結(jié)合。從教學(xué)內(nèi)容涉及到教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞學(xué)生已擁有的知識(shí)技能，通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心。這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主線。將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)或小組開展學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，從信息的搜集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與到解決問題的全過程。讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)是以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重能力培養(yǎng)。導(dǎo)向教學(xué)法的核心思想就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在選擇內(nèi)容和教學(xué)組織過程都應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，并以刺激、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的職業(yè)能力為中心。可通過活動(dòng)的開展，活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生在交往、溝通以及協(xié)作商的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，依照展示技術(shù)的要求來展示自己在學(xué)習(xí)中獲得的成果，并對(duì)對(duì)他們的成果進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信、自尊心以及成就感，通過培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力，全方面提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，具有實(shí)施形式多樣化的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師已不再是教學(xué)過程的講授者。教師只控制教學(xué)過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的所有感覺器官都參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生更多的是用腦、心、手、眼來共同參與學(xué)習(xí)。

4、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容的開放性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中所用的活動(dòng)方法是在培養(yǎng)能力基礎(chǔ)上的職業(yè)活動(dòng)方式。按照職業(yè)活動(dòng)的要求，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以通過學(xué)習(xí)的形式將活動(dòng)所需相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，內(nèi)容是具有開放性的。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的知識(shí)并注重過程中的設(shè)計(jì)和監(jiān)控。教師為學(xué)生制造教學(xué)情境，學(xué)生自己尋找所需教學(xué)資料，研究教學(xué)內(nèi)容，并通過團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性。評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)結(jié)果要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，不設(shè)立絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效解決中職德育課教學(xué)中普遍存在的一些問題

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使中職學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。中職學(xué)校讀書的學(xué)生大部分在中考、高考中失利，帶著挫敗感來到中職學(xué)校。他們當(dāng)中多數(shù)學(xué)生消極厭學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為德育課無非就是教師在課堂上講幾個(gè)動(dòng)聽的故事，或者是講幾個(gè)典型的案例，這樣的授課內(nèi)容對(duì)將來的職業(yè)生涯沒有什么幫助。也有一些學(xué)生覺得授課內(nèi)容脫離了他們的生活，不想聽。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提倡的是讓學(xué)生在動(dòng)起來的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楸仨氁獎(jiǎng)樱@就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。知識(shí)的掌握不再是教學(xué)的唯一目的和意義，培養(yǎng)學(xué)生的能力及因材施教成為教學(xué)活動(dòng)更為重要的目標(biāo)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效改變中職德育課教學(xué)方法單一，教師滿堂灌的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講，學(xué)生聽的模式展開。但是學(xué)生能否將聽到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)果就不得而知了。從滿堂灌的結(jié)果來看，教學(xué)計(jì)劃是完成了，但是教學(xué)目的卻沒有達(dá)到，學(xué)生即使背下整本書，也沒有實(shí)現(xiàn)德育課中非常重要的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)培養(yǎng)。沒有教與學(xué)相互作用的教學(xué)方法是一種失敗，是低效率的教學(xué)方法。

4、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法打破德育課教學(xué)傳統(tǒng)的考核方式，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。德育課傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試成績或者學(xué)生的平時(shí)成績來給出一個(gè)整體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用的考核方式靈活多樣，它采取多元化、全方位的考核方式去考核學(xué)生。學(xué)生自己評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也涉及多個(gè)方面。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，絕不是簡單的教學(xué)方法的改進(jìn)，它包括育人理念的更新、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)與管理模式轉(zhuǎn)變、考核評(píng)價(jià)方式改革等諸多方面。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但絕非萬能，要不同專業(yè)、不同課程、不同內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。中職教育注重職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)中職教育的辦學(xué)定位和中職教育的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職教育的不可替代性。

(作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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