堅持“以人為本”推進小學音樂教學深入開展

楊羅瓊

摘要：隨著我國新課程改革的深入推進，小學音樂教學也經歷了一場深刻的變革，表現為新的教學理論和教學方法被引進到教學活動中來。而在眾多的教學新現象中，“以人為本”是廣大小學音樂教師所達成的一項共識，大部分的教師認為，音樂教學要符合學生的身心發展規律，教師在教學活動中要給予學生應有的尊重與關懷。本文分析了“以人為本”理念在小學音樂教學中如何深入開展。

關鍵詞：小學音樂教學 以人為本 人文關懷

以人為本的教育理念的提出，是教育進步的體現。在我國當前的教育體系中，學生的主體性地位得到確立，即一切教學活動要圍繞學生而進行，教師要對學生的思想情況加以了解，幫助學生解決困難，提高學生的學習積極性。

一、以人為本教育理念概述

在我國，以人為本是實現素質教育的重要途徑。具體而言，以人文本就是將學生作為教學活動的中心與焦點，一切教學工作以學生為出發點和落腳點，關心學生的身心發展狀況，并給予學生人文關懷，讓學生充分感受到被尊重和被重視，從而樹立起自強、自立和自信的觀念。小學音樂教學是培養學生審美能力、興趣愛好和技能特長的重要途徑，在教學活動中實踐以人為本的教育理念，有助于學生更好地了解自己的興趣所在，促進個性的發展，滿足學生的發展需求。因此，在小學音樂教學中，以人為本的教育理念的實施具有現實依據。

二、堅持“以人為本”，推進小學音樂教學深入開展

推動以人文本在小學音樂教學中深入開展，主要應從以下幾點著手：

（一）確立學生課堂教學主體地位

在以往的教學觀念中，教師是教學活動的主體，而學生只能被動地接受教師所做的一切教學安排。這種教育觀造成了填鴨式教學等不合理教學方式的盛行，嚴重影響到學生的學習積極性。而在推動以人為本教育理念的過程中，教師要及時改變以教師為教學主體的觀念，樹立起以學生為主體的教學觀。如果學生在課堂上注意力不集中或者表現出興趣缺乏，那么教師要在課后與學生進行平等對話，通過談話了解學生的興趣所在，并幫助學生建立學習音樂的興趣。除此之外，教師在教學活動的過程中還要改變滿堂灌的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，比如做歌唱小練習，發表自己的觀點及學習心得等。

（二）在教學過程中傾注人文關懷

在小學音樂教學中，教師給予學生人文關懷是一種關心學生的表現，對建立和諧的師生關系、增進師生情感具有重要的意義。在小學，音樂是人文學科之一，學科特點決定了學習者需要有豐富的感情才能夠體驗到音樂作品所要表達的情感及思想。而學生獲得情感體驗的重要渠道就是老師，通過教師的言傳身教，學生能夠對人的一些情感有更深的體會。從這個角度來看，教師在教學過程中傾注人文關懷具有重要的意義，學生能更容易感受并理解教師所要表達的情感，以及教師引導學生去體驗的情感。例如，在教授《我們的田野》（人教版四年級上冊）這一課時，有的學生沒有見過田野，因此很難產生對田野的喜愛之情，也難以從歌曲旋律中感受到田野之美，所以教師可以在教學之前先給學生展示一些美麗的田野風光圖片，之后再用充滿感情的話語來描述田野，從而使學生能夠獲得直觀感受，增強情感的沖擊力。

（三）教師要在教學設計中貫徹以人為本的教育理念

小學音樂教學設計是教學活動的最基礎環節，因此，在教學設計中貫徹以人為本的教育理念就相當于使整個教學活動都帶上了以人為本的色彩。為了貫徹以人為本的教育理念，在教學活動中，首先，教師要對學生的身心發展特點有一個深入的認識與分析，從而了解學情。對不同年齡階段的學生，其教學設計也要有所區分，總體原則是教學設計要體現學生的身心發展規律。比如學生的注意力集中的時間長短、時間區段，學生對音樂技巧的掌握程度等。其次，教師在教學設計中要注意激發學生的學習興趣。例如，在講授《牧童》這首歌曲時，教師在教學的導入階段可以先播放《牧童與短笛》，以此來吸引學生的注意力，并激發學生對短笛的探究欲。同時，教師還可以通過在學生面前演奏樂器的方式來激發學生對樂器的興趣以及學習樂器演奏的興趣。最后，教師要扮演好引導者的角色，維護學生的主體地位，除了在一些必要的時刻對學生加以指導之外，教師要盡量讓學生投入到音樂學習中來，參與多個教學環節，自主完成相關的教學活動與任務。例如在三年級下冊《小樂隊》單元的“自制小樂器”活動中，教師可以給學生布置任務，讓學生根據自己的愛好來制作小鼓、玻璃杯小樂器、排蕭小樂器等各種樂器，充分體驗自主學習的樂趣。

（四）教師要在教學活動環節貫徹以人為本的教育理念

開展教學活動是小學音樂教學的主要方式，比較常見的教學活動有興趣小組活動、教學拓展活動和音樂特長培養活動。首先，在興趣小組活動中，教師要在充分了解和尊重學生的興趣愛好的前提下設置興趣小組，廣泛收集學生的意見和建議，從而使學生得到興趣小組是自己的興趣小組這樣一種感受，進而主動加入。而這種主動性較強的興趣小組活動將獲得良好的效果。其次，在教學拓展活動中，教學內容的設置要以學生的主觀愿望為前提，充分尊重學生的意見，如果學生喜歡傳統音樂，那么拓展活動就以傳統音樂為活動內容；如果學生喜好民族音樂，那么拓展活動就以民族音樂為活動內容。最后，在音樂特長培養活動中，教師要善于發現學生的天賦，如果學生既有天賦，同時又有意向走音樂發展道路，那么教師要對其進行具有針對性的培養，制定專門的培養方案，實施相關的培養訓練措施，從而為學生以后的專業發展做好準備工作。

三、結語

小學音樂是基礎教育和素質教育的重要內容，對培養學生的審美能力及審美技能具有重要的意義，而以人為本是當前的主流教育理念。因此，教師要積極深入推進以人為本的教育理念在小學音樂教學中的開展，使每一位學生不僅能夠學習到音樂知識和音樂技能，而且還能夠獲得更多的音樂體驗，進而使音樂能力獲得全面提高。

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