提高小學數學課堂趣味性之我見

朱琴

摘要：隨著時代的發展，近年小學數學教育中凸現出了種種問題，這一定程度上阻礙了我國基礎教育的發展。因此我們要利用各種教學方法和手段，增強數學教學的趣味性，調動學生。筆者就此問題談談自己的看法，以便為相關的教育工作者提供參考。

關鍵詞：信息技術;教學環境;分層教學

一、利用信息技術提高數學課堂的趣味性

信息技術的普及為教學中的生生互動，師生互動提供了便利的條件。學生和教師可以在交互式新媒體新技術電子白板上動手操作、演練，很好地發揮了教師在教學中的指導作用，也充分發揮了學生的在學習中的主體性，將數學課堂的主動權交給了學生。利用信息技術現代化教學設備的各種綜合的功能，還能夠突出教學的重點和難點，凸顯數學知識的特點。利用動畫效果和顯著的視覺效果，能夠調動學生的多種感官，使學生積極參與到數學課堂的學習中來。交互式新媒體新技術電子白板教學能使枯燥泛味的數學學習變得生動有趣，使課堂教學的雙邊活動尤為突出。教師與學生、學生與學生之間交流互動，小組與小組之間交流互動，要使這種互動達到最佳效果，就缺少不了交互式新媒體新技術電子白板的熟練使用。

在數學課堂教學中，教師根據這門學科的特點和學生的具體學情，利用新技術新設備的綜合功能，能夠讓學生的興趣大增，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性。這些新設備能將枯燥的數學知識變得生動有趣，可以調動學生的各種感官，讓學生積極主動地參與到數學課堂學習中來，能在很大程度上提升數學課堂的趣味性。

二、創設趣味性的課堂教學環境

教師要創設趣味性的課堂環境。數學老師要改變傳統的橫排豎排相互對齊的老農種田式的課堂布局，可以根據數學教學內容將一個小組學生的桌子擺放在一起，讓小組的成員圍著擺放的課桌就坐，也可以讓全班的學生將桌子擺成馬蹄形，學生圍坐，教師在這樣的課堂環境中教學，就會與學生打成一片，從形式上擴大教學活動的參與面。這樣，教師能夠及時掌握學生學習的情況，及時調整教學內容。此外，現在的數學課堂注重互動，在生生互動、師生互動的過程中，學生合作學習，體驗獲取知識的探究經歷。數學教學中的互動活動，有利于提高學生的自主學習能力，還有利于培養學生的合作意識和團隊精神，凸顯了教師在數學教學中的主導性和學生的主體地位。將數學課堂的的主動權交給學生，讓他們在合作、探究、交流的過程中構建自己的數學知識體系。

三、進行分層教學，提升數學課堂的趣味性

教師可根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生分為三個層次，高層次學生：基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀;中層次學生：知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等;低層次學生：知識基礎和智力水平較差，接受能力不強，成績較差。教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節課中都能有所收獲。在課堂教學中，對優秀生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，盡量滿足不同層次學生的學習需要，能夠激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。

教師還要對學生進行分層評價，對高層次學生進行高標準嚴格要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己;對中層次學生進行激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對低層次學生，應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓進步快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步調動他們的學習積極性，提高數學課堂教學的趣味性。實施分層教學，有效解決了學生知識水平兩極分化的問題，適應了不同學生的學習需要。

四、提高數學課堂的趣味性是轉化學困生的良藥

隨著農村產業結構的不斷調整變化，城鎮化建設不斷加快，一些農村的剩余勞動力都進城務工，并且人數越來越多，這樣就導致很多未成年孩子留在家里成了留守兒童，留守兒童的監護人是爺爺奶奶、外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監護人對孩子的教育是缺失的，管理疏松，要求不嚴格，導致其學習成績低下，成了學困生。

農村數學學困生的形成原因是方方面面，我們作為教育工作者就要不斷提升自己的教育教學技能，用自己的慧眼去發現學困生身上的不足之處，并結合各方面的力量，轉化每一位學困生，只要他們有進步，我們就不要吝嗇自己的表揚，關注每一位學困生的點點滴滴的微小進步和變化，發現學困生身上的閃光點，并且放大這個閃光點，引導學困生，讓他們從心靈深處感受到教師在挖掘他們的閃光點，教師希望每一個學生都能成人成才。只有我們教育工作者把對學困生的教育工作做細致、做深入，用新舉措、新方法轉化學困生，提升數學課堂的趣味性，才能使他們健康成長、快樂學習。

五、為學生創造輕松愉快的學習環境

傳統數學教學是教師向學生傳授知識，教師在講臺上講，學生在下面聽，實際上就是教師機械地向學生灌輸知識，學生只能被動地接受，由于被動接受知識，學生身隨而心違，學生就像被無形的枷鎖約束著。在這樣的環境、這樣的學習氛圍中，學生的數學學習興趣就無從談起了。

總之，興趣是教學成功的秘訣。運用多種教學手段增強課堂教學的趣味性，可以調動學生的積極性，使學生變被動為主動，樂于學習，學會學習。讓學生在輕松愉快中獲取知識，使教學課堂精彩紛呈，這應該成為我們每一個教師追求的目標。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.