在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

馬小輝

摘要：新課程改革要求教育應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是人類活動中比較高級的一種能力，是人們在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新事物的能力。那么如何在小學語文的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？本文從創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力的教學環(huán)境、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格三方面來闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)造力 創(chuàng)新思維

新課程改革要求語文教師要在語文教學過程中培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力有利于學生在教學過程中充分表現(xiàn)自己，展示自我才華，提升自己的語文素養(yǎng)。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是學校教育教學工作中的重點。那么作為小學語文教師，我們到底如何才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力呢？本文從三個方面來論述。

一、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學環(huán)境

學生的智力發(fā)展會受到學習環(huán)境的影響，而學生創(chuàng)造力的提高更會受到環(huán)境的影響。教師在教學活動中既是語文知識的傳播者，又是學生綜合能力提高的引導者，要讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力都得到提高，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松自由的學習環(huán)境。

（一）加強學校內(nèi)外的溝通和交流

學生的學習環(huán)境不只局限在學校這個專門的教育環(huán)境當中，社會和家庭也是學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要環(huán)境因素。家庭的文化氛圍和家長的管教方式都是影響學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。如果家長過分強調(diào)孩子在家庭生活中的紀律性，那么孩子的發(fā)散性思維就容易受到束縛，創(chuàng)新思維也會受到家庭環(huán)境的制約。而在學校教育中，如果教師過分重視對學生的紀律管教，過分強調(diào)答案的標準性和唯一性，也會影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，無論是學校、社會還是家庭，都要為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，尊重并鼓勵學生的個性發(fā)展，共同為學生的健康成長而努力。而作為語文教師，我們要改變單純的語文教學模式，構(gòu)建多學科之間的相互融合，為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們創(chuàng)造力發(fā)展的學習環(huán)境，使創(chuàng)造成為學生學習和生活中不可缺少的一項內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)學生可以自由發(fā)揮的學習環(huán)境

根據(jù)心理學專家的多項研究表明，學生的創(chuàng)造能力不是直線上升的，而是呈一種波浪式前進的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.學生對于新奇的事物都有著強烈的好奇心，喜歡提各種各樣的問題。正是有了學生對于新奇事物的探索欲望，才激發(fā)起了他們的創(chuàng)造力。2.小學生的想象力是非常豐富的，他們想象的來源就是日常生活。3.在學生的創(chuàng)造力發(fā)展過程中，直覺和靈感都起著非常重要的作用，所以，教師要給予學生更多的可以使學生的思維自由發(fā)展和想象的空間和時間。教師要尊重學生的不同想法和質(zhì)疑，給學生留出足夠的時間來開展一些創(chuàng)造性的活動，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生在探索學習的過程中勇于發(fā)表自己的看法和獨特的見解，使學生能沖破等待標準答案的思維，讓學生真正做到用心讀書、學有所獲。

二、依據(jù)語文學習過程中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么，在語文教學過程中，教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？

（一）啟發(fā)學生運用發(fā)散性思維來思考問題

語文教學過程中，教師是整個教學活動的主導者，其提問是需要一定技巧的。因為學生的思維活動是從教師提出問題開始的，教師所設(shè)計的問題的種類不同，學生的思維活動方式也會不同。那么，在語文課堂上，教師要如何提問才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

首先要運用判斷性、敘述性、說理性的提問，循序漸進地激發(fā)學生活躍的思維。在語文教學過程中，教師要由淺入深地設(shè)計問題，如先提問一些“……是不是？”“……對不對？”之類的問題讓學生作出自己的判斷，再讓學生根據(jù)自己的理解來說明“……為什么”，也就是說出判斷的原因和理由。這樣的判斷分析和解釋對于促進學生的思維發(fā)展起著積極的促進作用。其次，學生的想象可以是天馬行空的，沒有對錯之分，教師對于學生大膽的想象要給予肯定的鼓勵和表揚，這樣學生才會有積極的思維和獨特的見解。

（二）培養(yǎng)學生對于語文知識的質(zhì)疑能力

在學生學習語文的過程中，教師要鼓勵學生大膽提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或者無法解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)他們的批判性思維和發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師以教材為教學的權(quán)威依據(jù)，學生以教師講解的答案為標準。事實上，教師和學生的思維都被教材禁錮了，所以，在日常教學過程中，教師要向?qū)W生灌輸一種思想，即教材和教師不是絕對的權(quán)威，教材和教師也會出錯。要鼓勵學生敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，解放自己的思想，大膽地發(fā)表見解，提出問題。這樣既能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，又可以加深學生對于課文的理解，更能夠促進學生的發(fā)散性思維。因為能針對課文的理解提出自己的質(zhì)疑，本身就是從與課文不同的角度出發(fā)來思考問題的，這就是一種發(fā)散性思維。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

在教學過程中，教師要盡量做到：保護好學生對于新事物的探索欲望和好奇心，不要因為他們的想法和做法偏離了教師的預期就打斷他們的思路。很多學生因為害怕犯錯而不敢發(fā)表自己的見解，這是不對的，教師要想方設(shè)法解除學生的恐懼心理，鼓勵學生大膽發(fā)言。

總之，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并結(jié)合語文學科的教學特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，調(diào)動學生學習語文的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。