怎樣上好小學語文課

梁艷

【摘 要】語文是學生認識生活、參與生活、改造生活的主要工具。學生不僅在運用語文生活，而且在自己的生活中學習運用語文。學習語文與生活結合得是那么緊密，語文是小學生生活的工具，那么怎樣上好語文課？應該做到：培養學生的興趣和求知欲，懷著輕松愉快的心情投入學習；認真備課，老師上語文課要有激情！學生為主體，教師為主導，做好課前預習。

【關鍵詞】培養；興趣；求知欲；認真；備課；課前；預習

學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式. 更大程度的創設和諧高效的教學氛圍，使學生的主體性更大的發揮，在教學中以故事的形式使文化背景知識得到更深層次的滲透，使學生感受到國文博大的同時增加學習的動力。

一、培養學生的興趣和求知欲，懷著輕松愉快的心情投入學習

學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。

二、認真備課，老師上語文課要有激情

讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。這無論對已經任教或新任一個班的語文教師來說，都是必要的。新教師可以通過與原任的語文老師交談，或與學生單獨談話，或復習提綱，或課外輔導等了解。教師備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找幾個有代表性的學生做些了解，以便備課做到有的放矢。分析教材，在鉆研教材，了解學生的基礎上，根據課文內容和本班學生的具體情況，合理化分析教材，直接關系到課堂教學的效果。工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點，因此，教師在備課時必須致力于學生語文素養的形成與發展，善于根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學方法與學法要以所教的課文、目的、任務、學生的年齡特點以及學校的教學設備等幾個方面，綜合加以考慮。

三、學生為主體，教師為主導，做好課前預習

課前預習是學好課文內容的基礎所在。字詞關不過，課文內容不清，課后習題不思，這樣一來，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問之下何以解得玄奧重重的天機.究其實質，乃學生課前不預習所致！其中，固然有教師是否嚴于督促之因，也不免有學生是否主動預習之過.至少，對課文內容梗概應有所了解吧！若能這樣，授課中就不會出現一問三不知，不問全不知的被動局面了. 作為一名語文教師，每次提到預習，無非也就是要求學生讀一讀課文，查一查字典而已。其實預習并非像我們想象的那樣簡單。預習是指導學生在課堂上根據教師的要求自己去讀書 ，自己去思考，自己去解決問題的一種學習活動。在預習課可以激發學生的學習興趣，也真正體現了學生為主體，教師為主導。預習時學生一邊讀書，一邊思考，一邊尋求答案，久而久之，自己就會悟出一些方法來，越讀越覺的有興趣，越讀獲取知識越豐富。課文對于孩子來說，是枯燥的，當老師把課文讀出情感的時候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學習中來。我根據課文的內容讀，有時激昂，有時低沉，孩子們聽著聽著也投入情感了。減少老師的講，要充分發揮學生的主觀意識，和學生互動，讓學生是學習的主體。比如教生字詞語，用投影儀器或者課件讓 孩子自己學，老師就把握正確就可以了。在輔導孩子讀書時，要鼓勵和幫助孩子把書讀好。老師的提問要精心設置，根據你本班學生的具體情況，問題既不能過簡單，又不能過難，遇到難答的問題時，自己要盡量幫助孩子，啟發他們。不要損傷了孩子學習的積極性。老師的語言要普通話，說話要慢點，孩子聽話的速度要幫助孩子背書。孩子們也怕背書，所以要在講課時寫出要背章節的關鍵字詞。背書時可以讓前桌和后桌4個人面對面背，這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒，提高背書的效率。

作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果。這樣才能正真把新課程標準提出的要求落到實處。