在語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文能力

文雯

【摘 要】新課程理念下的語文倡導(dǎo)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以筆者認為得語文課應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生的語文能力得到充分的凸顯。本文中筆者從巧妙銜接，從課內(nèi)延伸到課外；入情入境，從讀中體驗到快樂；開放思路，從探究中提高認識等方面淺述了如何提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文能力；延伸；體驗

新課標指出，學(xué)士是教學(xué)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于語文教學(xué)的全過程。從某種程度上說，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，不僅給學(xué)生提供了有力的翅膀，更是放飛了學(xué)生，使他們更直接地接觸語文、接觸社會、接觸自然。

一、巧妙銜接，從課內(nèi)延伸到課外

學(xué)習(xí)語文是為了更好地使用語文。如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，使學(xué)生在掌握語文能力的過程中，生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是我們每個語文教師必須面臨的課題，必須努力的方向。

例如，教學(xué)散文詩《一株紫丁香》一課，文章以一株紫丁香為寄托，表達了少年兒童尊敬自己的老師，熱愛自己老師的真摯情感。如何喚起學(xué)生崇敬老師的熱情，在教學(xué)時要是只局限于課內(nèi)，似乎無法滿足，更不能達到理想的要求。因而，我在第二課時的結(jié)尾，布置了這樣一個作業(yè)：“請同學(xué)們回去找一些贊美老師的詩句，讀一讀、抄一抄；如果找不到的就想一想，學(xué)了這篇課文后，你想對老師說什么？可以寫下來。”在第二天的交流中，很多學(xué)生都說出了諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“老師是人類靈魂的工程師。”“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”等等句子。多好的句子呀，也許他們只知道這是贊美教師的詩句，并不知道它們的意思，但對于他們來說已經(jīng)了不起了。“誰還想對老師說什么嗎？”“老師，如果您餓了，就趕快去吃飯吧，如果您累了，就快去休息吧。”雖然是那么稚嫩，卻表達了學(xué)生的一片真心。“老師你就像媽媽，關(guān)心、愛護著我們。”真沒想到他們能說出這樣的句子來，真是讓我又感動又意外。看來學(xué)生真是動了一番心思。更有效地激發(fā)出學(xué)生對教師的熱愛，進一步深化了師生的情感。也使課堂成為了學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的紐帶。

二、入情入境，從讀中體驗到快樂

高林生說：“只有把文字描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。”在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生從讀中得到快樂，得到感悟，輕輕松松地學(xué)到知識，是每個教師都想追求的。例如，小學(xué)語文第三冊中的《云房子》一文是一篇趣味十足的童話故事。課文內(nèi)容想象豐富，語言富有童趣，極受學(xué)生的喜愛。全文描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，那千姿百態(tài)的云朵是那么討人喜愛，逗得小鳥們興高采烈；風來時，云朵散去，天空更顯得潔凈美麗。課文詞詞句句無不充滿著美，滲透著美。面對這樣一片課文，我在班級中做了測試，結(jié)果表明，有相當一部分學(xué)生是非常喜歡這篇課文的，因而這也給我的教學(xué)帶來了許多便利。讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，定能收到很好的效果。

三、開放思路，從探究中提高認識

《語文課程標準》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。我們要抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

有位學(xué)者說：“學(xué)問的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問，便等于無學(xué)。”讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會活用，學(xué)會探究，也許你也能讓學(xué)生的思緒飛起來，從而提高了學(xué)生的認知能力，更提高了他們掌握學(xué)習(xí)遷移能力的能力。在我們的教學(xué)中教師就應(yīng)該使學(xué)生有大量的練習(xí)機會，讓他們在練習(xí)中學(xué)會遷移，提高認識。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊“識字6”時，設(shè)計了讓學(xué)生拓寬思路，自己編課文來深化理解。很快小手舉起來了，學(xué)生彼此間進行了交換，看他們那樣認真，好像真把自己當成編者了。當然期間也發(fā)現(xiàn)了另類的答案，但是在大多數(shù)同學(xué)的反駁下很快又被否定了。從整個過程中。學(xué)生不僅進一步讀懂了韻文，也知道了編排韻文必須有一定的道理，不能盲目，沒有目的性。也許這是很不成熟的，但一定比一成不變、刻板的教學(xué)更能給學(xué)生留下深刻的印象。

四、展示成果，激勵后繼學(xué)習(xí)

評價學(xué)習(xí)結(jié)果，能促成學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行了交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對所學(xué)的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報學(xué)習(xí)成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從課堂教學(xué)中獲得收益。善于表演的學(xué)生，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的學(xué)生可寫心得體會；善于辭令的學(xué)生可進行辯論，以展示思想。