淺析高中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)措施

楊凡

【摘 要】在學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目時最重要的是對于化學(xué)實驗的掌握，特別是研究性很強(qiáng)的化學(xué)實驗.實驗是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中一個重要的方式，能夠很好的反映學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的程度.這種研究性的學(xué)習(xí)方法必須在課堂上進(jìn)行具體的教學(xué)，能夠使得學(xué)生獨(dú)自去尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生探索知識的能力，全面的加強(qiáng)自身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗;教學(xué)措施;探索

一、營造探究氣氛，設(shè)計實驗步驟

平時學(xué)生在做實驗的過程中，都是按照老師已經(jīng)給的安排循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，僅僅是為了驗證實驗的結(jié)果，沒有任何的指導(dǎo)意義，而且基本上所有的學(xué)生都不是主動的去參與實驗，僅僅只是好奇或者娛樂，根本就不是所謂的科學(xué)探索研究。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個祥和的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主制定實驗方案，最后自己再去通過實驗進(jìn)行驗證。

比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“氯氣和水反應(yīng)”的這一實驗中：

（一） 營造探究氛圍，激發(fā)探究興趣：

1.讓學(xué)生自己去觀察當(dāng)液氯一旦發(fā)生泄漏后，該地區(qū)周圍植物的變化情況。2.讓學(xué)生自己去收集關(guān)于氯泄漏事件的過程以及結(jié)果。3.觀察Cl2。當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行完以上過程之后，就會對氯氣有一個大致的了解，同時由于這種特殊的現(xiàn)象也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會主動的去進(jìn)行思考，在這基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)學(xué)生對氯氣的性質(zhì)進(jìn)行具體的研究。

（二）進(jìn)行討論，設(shè)計實驗過程：

首先師生之間必須進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上提出具體的假設(shè)。假設(shè)一：氯氣和水不會發(fā)生反應(yīng)，假設(shè)成分為氯氣和水。假設(shè)二：氯氣和水會反應(yīng)，假設(shè)成分為氯氣、水和HCl。

接下來將對假設(shè)進(jìn)行驗證，主要是確定是否含有氯離子和氫離子。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識提出具體驗證方法：利用硝酸銀溶液檢驗氯離子;用石蕊試液檢驗氫離子，根據(jù)方法學(xué)生設(shè)計實驗步驟：

1.把氯氣充入水中進(jìn)行溶解，觀察溶液的顏色，可知氯水中有氯氣;2.把硝酸銀溶液滴入氯水中，會生成白色沉淀，可知有氯離子存在;3.把石蕊試液滴入氯水中，可看到溶液顏色無變化，可知氯水中沒有氫離子，從而確定假設(shè)二錯誤。4.往石蕊試液中加入氯水，可觀察到溶液首先會變?yōu)榧t色，緊接著紅色會消失，發(fā)生褪色現(xiàn)象，從而得出假設(shè)二正確，含有氫離子，而且還會生成一種具有漂白作用的化學(xué)物質(zhì)。得出結(jié)論：氯氣與水反應(yīng)會生成氯化氫和一種具有漂白作用的化學(xué)物質(zhì)。為了探測這種漂白物質(zhì)是氯氣還是新生成的物質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索：5.將一片紅紙（紅紙一半干一半濕）放入裝有干燥氯氣的瓶中，可觀察到紅紙濕的區(qū)域發(fā)生了褪色現(xiàn)象，而干的區(qū)域沒有發(fā)生變化。從而可知氯氣沒有漂白的作用，起漂白作用的是新生成的物質(zhì)，確定此物質(zhì)是過氧化氫。

二、設(shè)計問題，并分組討論

現(xiàn)在新課程注重團(tuán)隊之間的合作能力，在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)和研究的過程中，就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師多組織實驗型的教學(xué)活動，能夠最大化的加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作意識。比如在學(xué)習(xí)“氨氣還原氧化銅”的實驗中，通過分組討論和競爭的形式激發(fā)學(xué)生的激情，能夠讓學(xué)生真正感受到合作所帶來的收獲和快樂。

（一）設(shè)計情境，提高學(xué)生興趣

首先對于“NH3是否能夠取出Cu中的CuO”這一問題，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立去思考，教師應(yīng)該給學(xué)生實驗過程中所需的化學(xué)儀器和藥品。教師還要指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確合理的去對問題進(jìn)行解析，教給學(xué)生怎樣積極有效的去思考，提高學(xué)生的探索精神。

（二）分小組設(shè)計實驗方案

教師將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)部進(jìn)行討論，能夠根據(jù)學(xué)過的知識提出假設(shè)，明確實驗方案。

在假設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生查閱相關(guān)書籍進(jìn)行查詢，并能夠初步設(shè)計實驗的具體步驟，討論實驗過程中對于實驗裝置的合理安排：1.有的小組認(rèn)為可以借助氫氣還原氧化銅的實驗過程進(jìn)行模仿操作;2.別的小組認(rèn)為氨氣有毒，為了避免氨氣大氣污染，設(shè)計采用一氧化碳的實驗裝置和實驗步驟，但尾氣必須要利用稀硫酸進(jìn)行徹底的吸收。最后教師對各小組的實驗步驟進(jìn)行一個細(xì)致的總結(jié)。

針對方案一設(shè)計的實驗步驟：1.氫氧化鈣和氯化銨制取氨氣;2.根據(jù)H2還原CuO的實驗步驟設(shè)計此實驗;3.將制備好的氨氣充入到大試管之中，使得試管中不再有空氣夾雜干擾實驗結(jié)果;4.不斷通入氨氣，加熱大試管，使反應(yīng)持續(xù)進(jìn)行;5.應(yīng)結(jié)束后，停止加熱至大試管變冷，觀察實驗現(xiàn)象;

針對方案二設(shè)計的實驗步驟：1.氫氧化鈣和氯化銨加熱制取氨氣;2.將少量的氧化銅裝入玻璃管中（兩端放一小段細(xì)銅絲，防止爆炸）。并且用一導(dǎo)管通至小燒杯的稀硫酸的液面之上，以便將尾氣吸收;3.加熱氫氧化鈣和氯化氨的混合物將氨氣通人玻璃管中，排盡管中空氣;4.繼續(xù)通入氨氣，同時加熱玻璃管，使反應(yīng)進(jìn)行;5.反應(yīng)結(jié)束后，停止加熱至玻璃管冷卻，觀察實驗現(xiàn)象;

（三）驗證假設(shè)是否成立

1.各小組的學(xué)生進(jìn)行具體的分工，依據(jù)實驗步驟進(jìn)行操作。對實驗過程進(jìn)行記錄，對實驗結(jié)果做出分析，對實驗結(jié)論作出總結(jié);2.教師對每一個小組的實驗步驟以及具體分工的情況進(jìn)行綜合的記錄和評價;3.實驗總結(jié)。在實施方案一的時候，能夠看到氧化銅由黑色變?yōu)榧t色，管口會生成H2O，還會有刺激性的氣味生成;在實施方案二的時候，得出的實驗現(xiàn)象是與實驗一一樣的，但是實驗用時短，還能吸收氨氣，避免了大氣污染。

（四）教師評語

教師依據(jù)每一組小組之間的合作和實驗過程的表現(xiàn)，對每一個小組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一個科學(xué)的分析和指正。教師如果能夠在實驗過程中做到這些，不僅僅能夠讓學(xué)生體會到競爭的快樂和探究的樂趣，還會讓學(xué)生體會到合作所帶來的便利和高效，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。

采用化學(xué)探究式的實驗教學(xué)方法能夠在很大程度上提升實驗教學(xué)的效率，針對這種情況今后化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具體的實驗教學(xué)條件，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實驗教學(xué)。

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