節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

鄒秋爽

摘要：旋律是音樂的血、肉，節(jié)奏是音樂的骨骼。在音樂的四大要素中：旋律、節(jié)奏、音色、和聲，節(jié)奏是第一要素。在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)成為不可或缺的一門學(xué)科。其節(jié)奏訓(xùn)練則是音樂教學(xué)中的一項最重要內(nèi)容。因此，本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中展開節(jié)奏訓(xùn)練的方法進(jìn)行分析。旨在促進(jìn)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)

節(jié)奏是指音的長短、強弱及其相互關(guān)系，按照一定規(guī)律交替更迭即形成節(jié)奏。也就是說一切協(xié)調(diào)、平衡、律動都可稱為節(jié)奏。用前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫的話說：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂的，從而正確感知音樂運動時間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力，音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且具有情緒性，作為基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)的知覺，如果脫離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展。”那么要想更好的在小學(xué)音樂教學(xué)中展開節(jié)奏訓(xùn)練，可以通過以下幾種方法進(jìn)行：

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

對于小學(xué)低段節(jié)奏音樂教育教學(xué)，我們的音樂課堂不能生搬硬套地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，拿著磁帶放在錄音機里播放的年代已經(jīng)過去了，我們應(yīng)該采取多一些方式方法來幫助音樂教學(xué)，開闊小學(xué)生視野。例如：將彈唱結(jié)合、唱與舞蹈結(jié)合、唱與手語結(jié)合等，來增加學(xué)生的積極性。教育工作者要敢于突破自己，大膽設(shè)計教育中的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)音樂做律動，打破常規(guī)，量體裁衣、因地制宜，豐富課堂教學(xué)，教師重組教材抓住孩子的特點：喜歡聽悅耳動聽的歌曲、好動、注意力集中時間短、喜歡表現(xiàn)自己。在教學(xué)中探索、發(fā)現(xiàn)有音樂天賦的學(xué)生，進(jìn)行重點培育。小學(xué)音樂課堂，以教師為主體，主要采用灌輸型的教學(xué)模式。而學(xué)生作為被承受知識的一方，沒有更多的選擇權(quán)。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)突破陳舊觀念，擁有全新的教育教學(xué)思維，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、求索精神和創(chuàng)造能力。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。這一點是教師值得注意和重視的。鼓勵教師們之間的溝通與交融，提高教師本身的專業(yè)知識素養(yǎng)。給孩子們一個正確的引導(dǎo)，孩子們的創(chuàng)造性、思維能力大大提高了。老師通過教學(xué)實踐，結(jié)合教育部新課改的要求不斷地優(yōu)化教學(xué)方案。宣揚本土音樂文化，使農(nóng)村與城市、本省與外省接軌、國內(nèi)與國外接軌，樹立良好的音樂觀。俄國著名的音樂家車爾尼雪夫斯基說：“環(huán)境影響人的成長，但它并不排斥意志的自由表現(xiàn)。”音樂能塑造堅忍不拔的毅力、從容的心境。

二、有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

節(jié)奏培養(yǎng)的前提是培養(yǎng)音樂節(jié)奏的感知，音樂節(jié)奏概念相對抽象、模糊，小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣后才能進(jìn)行有效的節(jié)奏教學(xué)。教師在日常教學(xué)中將強烈有吸引力的事物融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。使抽象的音樂具體化、形象化。如播放著名古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中尋找節(jié)奏，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂鑒賞力。老師采用多媒體等相應(yīng)的教育教學(xué)工具，輔助教學(xué)。讓學(xué)生一目了然，更容易接受自己老師的課程。老師除了教會學(xué)生簡單的節(jié)奏之外，小學(xué)生們還應(yīng)該掌握有關(guān)音高、音色、音的時值以及音樂所要表達(dá)的情感，感受拍子的均衡性和規(guī)律。老師在黑板上寫出以上四種簡單的節(jié)拍型，并向小學(xué)生們按照拍子，慢速度演奏一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。老師在學(xué)生的練習(xí)過程中，一直都有進(jìn)組指導(dǎo)學(xué)生們，從而避免了學(xué)生們在對拍子熟練后越練越快的壞習(xí)慣，正確把握了實習(xí)節(jié)奏的速度。在整個實踐過程中，老師會讓學(xué)生們不能停下手中的拍子，做到連貫。這樣做的目的是想傳達(dá)節(jié)拍是可以不斷進(jìn)行的。老師把剛進(jìn)行實踐的小組分別請到了臺上，讓他們紛紛表演。老師根據(jù)各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，并予以表揚。這個看似簡單的節(jié)拍訓(xùn)練，其實難度相當(dāng)?shù)拇螅坏髮W(xué)生們注意力相當(dāng)集中，認(rèn)真觀察，還要求學(xué)生們做到靈活多變，反應(yīng)極速。充分利用想象力，激起學(xué)生共鳴。音樂的魅力，給人一種韻律的美妙，天馬行空、馳聘想象的空間。促進(jìn)學(xué)生的視覺想象和聽覺想象。改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)，學(xué)會欣賞音樂，提高創(chuàng)作能力。學(xué)生處于人生階段中，身心發(fā)展最迅速時期的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。讓學(xué)生手、腦并用，積極參加音樂表演，讓課堂百花齊放。老師應(yīng)該采用引導(dǎo)式、情景式進(jìn)行教學(xué)，一遍一遍的對學(xué)生進(jìn)行教唱、分組演唱、挑學(xué)生唱的上課方式已經(jīng)成為了歷史。我們應(yīng)該在實踐中，不斷總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的喜好來上好音樂課，把節(jié)奏音樂訓(xùn)練放到實踐練習(xí)中，把更好的舞臺交給學(xué)生。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”中國的傳統(tǒng)教育模式從過去到現(xiàn)在，一直都是教師一個人的舞臺。老師在課堂上，不斷設(shè)計一些有趣的音樂背景、精彩故事，增強學(xué)生的興趣。在課堂中，老師應(yīng)該讓音樂不單單是靠聲音來傳遞的，讓它還可以通過肢體、游戲、舞蹈和小道具來共同參與表達(dá)，打造音樂的濃厚氛圍，讓課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練更有含義。

三、器樂演奏有助于音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

學(xué)校、家長開始注重孩子的音樂方面的培養(yǎng)，很多家長送孩子學(xué)習(xí)鋼琴、古箏、小提琴、薩克斯、笛子等樂器，這使得小學(xué)生們對節(jié)奏二字的理解更深入人心，對自身節(jié)奏感的培養(yǎng)有了重要的輔助。在音樂教學(xué)中，教師也可通過各種樂器來輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過教師的實際演奏來感知節(jié)奏。同時，學(xué)生可以通過模仿學(xué)生、教師的演奏動作、姿勢，來想象感知節(jié)奏。這不但鍛煉了學(xué)生的想象力，還加深了學(xué)生對動作的理解。在動作的想象過程中，注重學(xué)生掌握能力的把握，將演奏節(jié)奏同音樂節(jié)奏相結(jié)合，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的把控力，提升小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、引入流行歌曲進(jìn)入課堂

將其融入低段小學(xué)音樂節(jié)奏利用流行歌曲的音樂讓學(xué)生感知節(jié)奏。上音樂課播放歌曲《聽媽媽的話》的 MTV，讓學(xué)生在音頻和視屏中感知音樂的節(jié)奏美，揭示節(jié)奏特點和規(guī)律。小學(xué)音樂課重要教學(xué)內(nèi)容，音樂節(jié)奏感和音樂感悟能力、音樂記憶能力、音樂審美能力、音樂表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，作為一名小學(xué)音樂教師，在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)不斷激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂內(nèi)涵，向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的音樂文化，陶冶小學(xué)生音樂審美情操，為社會培養(yǎng)多元化的人才，不斷開發(fā)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)當(dāng)越來越重視音樂文化。讓音樂文化深入到每一位學(xué)生的身心。

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