如何讓幽默鋪滿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

馬曉嬌

摘要：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。說到數(shù)學(xué)，很容易讓人想到單調(diào)、瑣碎、繁雜的計(jì)算題或復(fù)雜的應(yīng)用題。如何提高數(shù)學(xué)課教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果，是數(shù)學(xué)課教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。如果教師經(jīng)常運(yùn)用用幽默的語言和風(fēng)趣的動(dòng)作與數(shù)學(xué)課教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助我們做到這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幽默；幽默教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語言的感染力。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，而且還能提高教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育，使教學(xué)事半功倍。講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語言具有誘人的魅力。因此，學(xué)生十分歡迎具有幽默感的老師。作為數(shù)學(xué)教師，如果在課堂上巧妙地應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語言，去解決問題，就能更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)輕松、愉快地學(xué)到更多更扎實(shí)的知識(shí)。下面是本人在教學(xué)中的一些嘗試：

一、幽默風(fēng)趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師良好的幽默，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課外興趣活動(dòng)中，一教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是1002=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。

二、幽默糾錯(cuò)——架起人文關(guān)懷的“心靈橋”

采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。

三、偶爾“小題大做”

在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。如學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤不斷，時(shí)常反復(fù)。怎樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？采用訓(xùn)斥或罰重做的方法，雖然會(huì)收到短期效果，但不能有徹底的改觀，也不能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。這時(shí)，教師不妨適時(shí)地來點(diǎn)幽默，將錯(cuò)誤“夸大”，來個(gè)“小題大做”，使學(xué)生對錯(cuò)誤有個(gè)高層次的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我改正的需要。例：在練習(xí)長度單位時(shí)，一位男教師出了一題：“教師的身高為17（ ）。”一位學(xué)生搶答：“厘米！”教師“怒”道：“我在你眼里竟如此渺小，真的氣死我了！”教師適時(shí)應(yīng)用幽默的教育，為學(xué)生留下了深刻的印象。

四、課堂小結(jié)時(shí)，升華學(xué)生熱情

一般來說，在課堂上，對所教學(xué)的新知識(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，課堂小結(jié)要使學(xué)生余趣猶存，下行無窮。運(yùn)用巧妙的幽默語言或問題結(jié)果，不僅能配合小結(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納綜合和概括來反映概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理，而且能把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸到課后，甚至到課外。

五、妙語化尷尬

在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的尷尬事件。如果教師能巧妙運(yùn)用“幽默”，就能化解尷尬。如在課堂上一位同學(xué)上洗手間回來，氣喘吁吁大聲地報(bào)告：“我回來了”，頓時(shí)全班看著他，再看看老師的反應(yīng)，這時(shí)老師微笑著說一句：“親愛的，你終于回來了？等你很久了。”全班大笑。一句“幽默”的話語，便化解了師生間的尷尬，何樂而不為呢？

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)。但是，并不是所有能引起笑的語言都是幽默，教學(xué)幽默應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)使學(xué)生在開懷大笑中，領(lǐng)悟教師的幽默的語言中所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂語言的幽默只是一種手段，并不是教學(xué)的目的，所以不能為幽默而幽默。任何脫離教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要的幽默，都只會(huì)給學(xué)生以粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感。

六、以幽默的語言批評(píng)，讓違紀(jì)學(xué)生心悅誠服

教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。我講尺規(guī)作圖時(shí)，一名學(xué)生趁我在黑板上畫圖站起來做鬼臉，我并沒有立刻發(fā)火，故作鄭重地說：“老師沒有讓你起來回答問題呀，坐下吧，以后聽清老師的要求，尤其老師看不到你時(shí)。”只見他羞的臉通紅，以后數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很好。為了讓孩子養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，課堂中做作業(yè)時(shí)，我會(huì)有意無意地小離班級(jí)。有些孩子認(rèn)為擺脫了老師的“管制”，就會(huì)在教室里吵鬧，但無不幸免“遇難”，那些孩子總是在我從后門偷偷溜進(jìn)的一剎那，被逮了個(gè)正著。此時(shí)如果大聲訓(xùn)斥或強(qiáng)加制止，不僅會(huì)破壞課堂氣氛，而且教育效果也不一定太好，我就和我的學(xué)生說：“你們現(xiàn)在變成了風(fēng)箏，一只只漂亮的風(fēng)箏，你們高高的飛上了天，但線的那一頭是我牽著。但有幾只風(fēng)箏自己把線給扯斷了，風(fēng)箏越飛越高，這時(shí)，你的心里一陣竊喜，但總有一天會(huì)從高空中掉下來，飛得越高，摔的越慘。”這樣既婉轉(zhuǎn)地教育了學(xué)生，又使違紀(jì)學(xué)生心悅誠服，一舉兩得，何樂而不為呢﹖

正如著名教育家斯維特洛夫所說：“教育家的第一助手是幽默。”幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。妙用幽默讓幽默走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效果會(huì)有出人意料的效果。