淺談數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標準也隨之改變。教師通過觀察學(xué)生的興趣和反思自己的授課講堂，總結(jié)出一套新的講習方式。把數(shù)形結(jié)合有效的應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)講習課堂中。展開一種嶄新的講習方式，展現(xiàn)到學(xué)生的課堂中，進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解。數(shù)形結(jié)合是根據(jù)數(shù)學(xué)問題具有的條件和結(jié)論做設(shè)計的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更加直觀的理解數(shù)學(xué)的講解內(nèi)容，運用高效的解決方式處理數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該利用有趣的教學(xué)方式，提高在數(shù)學(xué)授課中的質(zhì)量，利用數(shù)形結(jié)合的授課方法來指定授課計劃，挖掘數(shù)學(xué)概念。通過這樣的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，本文對數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的研究與探討，并對小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中出現(xiàn)問題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是要求思維性很強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)進修中，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想觀念，在解題和學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中演繹著重要的角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講習課堂中，教師為了趕自己的授課進度，只注重自己講課的授課內(nèi)容，忽視了自己授課的模式怎樣才能讓學(xué)生聽的更加明白，教師講的內(nèi)容非常的無聊，把數(shù)學(xué)理論知識講解的非常死板，導(dǎo)致學(xué)生也失去學(xué)習的動力，不能發(fā)散學(xué)生的學(xué)習思維，從而學(xué)生的動腦思考能力也得不到高效的培養(yǎng)及重視，所以教師要把數(shù)學(xué)要講解的知識內(nèi)容安排的更有趣味性，以數(shù)形結(jié)合的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加清晰的明白授課的意義。因此教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用數(shù)形結(jié)合的授課方法進行授課，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的進修興趣、培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。

一、數(shù)形結(jié)合與講習內(nèi)容相聯(lián)系

在我國新時代的授課理念中，學(xué)生作為接受知識的主體，教師要高效的安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易的接受新知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的授課方法非常的單一，在講堂中忽視了讓學(xué)生提問，解決問題等環(huán)節(jié)，一味地講解課本上的主要知識，這樣無聊的授課講堂，不能集中學(xué)生的注意力，不能高效的發(fā)展學(xué)生的解題思維，所以教師在新的授課理念下，不能盲目追求自己授課的進度，要合理的安排自己的授課內(nèi)容，盡可能的把自己的授課講堂安排的豐富多彩，科學(xué)的把數(shù)形結(jié)合與講習內(nèi)容相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。例如，在《倍數(shù)的認識》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目標，教師可以先給學(xué)生構(gòu)建出這樣的情景環(huán)節(jié)，給學(xué)生用蘋果擺出這樣的情景，第一行擺兩個蘋果，第二行是前一行的倍數(shù)四個蘋果，第三行擺幾個蘋果留給學(xué)生思考，可以向?qū)W生提出這樣的問題，問學(xué)生怎樣擺，才能擺出讓大家一看就看出是第一行四倍的蘋果呢？然后讓學(xué)生進行討論，運用了所學(xué)的知識完成擺放任務(wù)，讓學(xué)生進行動手動腦的思考，激勵學(xué)生解決問題的能力，處于小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡被教師鼓勵和夸獎，教師要給學(xué)生制定這樣的授課氛圍，增加了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生進行興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而教師也達到的授課目的。

二、數(shù)形結(jié)合與多媒體授課設(shè)施相結(jié)合

數(shù)形結(jié)合教學(xué)法是思想教學(xué)手段之一，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也越來越把數(shù)形結(jié)合這一授課方法運用到授課講堂中，越來越重視學(xué)生掌握知識的程度。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講習過程中，教師不能正確的確立自己的授課目標，由于授課設(shè)備的不夠完善，教師不能更加生動的營造教學(xué)講堂的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不高興趣，容易產(chǎn)生走神等現(xiàn)象，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要把自己要講的授課內(nèi)容更加直觀的展示給學(xué)生，把數(shù)形結(jié)合與多媒體授課設(shè)施相結(jié)合，更加清晰的把數(shù)學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生。例如，在《乘法分配律》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課計劃，通過本節(jié)課的課堂講解，學(xué)生可以清晰的理解和掌握乘法分配律，教師可以用教學(xué)設(shè)施PPT給學(xué)生設(shè)計這樣的場景，一個體育場80米，寬90米，因為要進行拉拉操比賽，所以要進行體育場的擴建，它的長不需要改變，它的寬加30米，讓學(xué)生進行思考，修建完的體育場面積是多少？教師要一步一步進行引導(dǎo)，先告訴學(xué)生，想要算出體育場的面積，先要知道體育場的底是多少，然后根據(jù)學(xué)生的回答，再接著引導(dǎo)，把給投影出計算周長的公式，讓學(xué)生根據(jù)公式進行計算長方形的周長，從而也可以知道其中的底，接下來，讓學(xué)生自己去解決剩下的問題，通過這樣的方式安排授課講堂，可以調(diào)動學(xué)生的動腦積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、根據(jù)授課內(nèi)容制定正確的授課目標

隨著我國全民素質(zhì)的不斷提高，教師的教學(xué)素質(zhì)也提升很多，在傳統(tǒng)的授課講堂中教師的素質(zhì)學(xué)歷都是非常低，導(dǎo)致專業(yè)上的知識非常欠缺，也不能科學(xué)的安排教學(xué)課堂，學(xué)生有違反課堂規(guī)定的行為，教師只會辱罵學(xué)生，在教學(xué)課堂中也不能確立自己準確的授課目標，導(dǎo)致學(xué)生失去在講堂認真聽講的動力，因此教師要提升自己的素質(zhì)，根據(jù)自己要講習的內(nèi)容正確的制定授課計劃。例如，在《植樹問題》的這一課的授課時，教師首先要明確自己的教學(xué)計劃，通過這一課的講解，讓學(xué)生可以提高自己的解題能力，合理運用數(shù)形結(jié)合這一方法解決數(shù)學(xué)問題，教師可以給學(xué)生提出問題，在全長為15米長的小路上，教師每5米插一只小旗，問學(xué)生可以出現(xiàn)幾種情況，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，利用數(shù)形結(jié)合的方式幫學(xué)生解決問題，這個問題在提問中，教師沒有給學(xué)生特別限定，學(xué)生會從很多角度進行考慮，有些學(xué)生會從兩端進行插旗子，還有一些學(xué)生會從一端插旗子，還有一種情況學(xué)生從中間開始插旗子，教師可以運用黑白，來給學(xué)生畫圖，把這三種情況都進行畫圖描繪，讓學(xué)生更加清晰的明白其中的道理。同時也鍛煉學(xué)生自主思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手的內(nèi)容，增添學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，從而教師也提升授課質(zhì)量。

結(jié)語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常鍛煉學(xué)生腦力的一門學(xué)科。隨著教師授課理念不斷進步，教師也對自己授課手段進行研究。運用數(shù)形結(jié)合這種授課方法巧妙的與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，科學(xué)的安排自己的授課內(nèi)容，提高自己的授課質(zhì)量，活躍授課氛圍，同時也高效的吸引了學(xué)生的注意力，教師也因此提高自己的授課質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：王澤溥（1963-9—），男，大專，吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。