因?yàn)轶w驗(yàn)所以精彩

高愛(ài)紅

[摘 要] 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合具體情境來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要. 在讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)教師要讓學(xué)生明確體驗(yàn)什么、如何體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中更好的成長(zhǎng).

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；精彩課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者. 在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)感受到知識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)的重要作用，從而更加努力地學(xué)習(xí)和探究，營(yíng)造出和諧、愉悅的新課堂. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合具體情境來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要. 在讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)教師要讓學(xué)生明確體驗(yàn)什么、如何體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)體驗(yàn)，這是新課程的要求，也是打造高效課堂的必需.

在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)什么

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的同時(shí)尋求出解決問(wèn)題的方法，積累起活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 但在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不是所有的知識(shí)都需要學(xué)生去親身體驗(yàn)，那樣既沒(méi)有必要，也浪費(fèi)了時(shí)間，在教學(xué)中哪些才是需要學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的呢？只有明確了這一點(diǎn)，才能使我們的課堂更加精彩紛呈.

1. 體驗(yàn)顯性知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等都是顯性的知識(shí)，它們是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)理解它們形成與發(fā)展的過(guò)程，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我認(rèn)知的一部分. 在教學(xué)過(guò)程中且不可只是讓學(xué)生記住結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與建構(gòu)，在已有知識(shí)的前提下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，來(lái)同化、感悟新知識(shí)，充實(shí)和完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成新的認(rèn)知體系.

如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的加法與減法》時(shí)，對(duì)于有理數(shù)的加法法則的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感知和理解. 如異號(hào)兩數(shù)相加，教師可以舉例為“如果我有10元錢(qián)，借出去6元，那么我現(xiàn)在有多少錢(qián)？可以列式為10+（-6）=4；如果我欠別人10元錢(qián)，現(xiàn)在有了15元，那么還完后還有多少錢(qián)？列式為（-10）+15=5. ”由此可見(jiàn)異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)符號(hào)取絕對(duì)值較大加數(shù)的符號(hào)，再用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，從而幫助學(xué)生輕松理解法則.

2. 體驗(yàn)隱性知識(shí)的深刻內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思想方法隱含于顯性知識(shí)中，是數(shù)學(xué)理論的精髓，在課堂教學(xué)中滲透思想與方法，可以使學(xué)生的思維更加靈活，對(duì)于問(wèn)題的理解更加全面. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想與方法的教學(xué)雖然不需單列出來(lái)，但是在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié). 只有把握好這一主線，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到最大化的提高，也才能真正把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵.

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《一元一次不等式》時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)解不等式與解方程的聯(lián)系和區(qū)別，從而向?qū)W生滲透類(lèi)比的思想. 這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅很輕松地掌握了不等式的解法，同時(shí)也為以后其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了方法，如在學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算時(shí)，完全可以類(lèi)比分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等等.

在教學(xué)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生以生活情境為背景，在體驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)新知，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受知識(shí)的形成過(guò)程，借助于反思更好地理解與掌握知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程. 讓學(xué)生如何體驗(yàn)落實(shí)到具體的教學(xué)中就是讓學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

1. 在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性

在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切. 創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生將直觀的生活體驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)模型，在建構(gòu)中感受到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情.

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以用現(xiàn)實(shí)中的軸對(duì)稱(chēng)圖形作為教學(xué)的情境，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì). 同時(shí)逐步推進(jìn)，由生活實(shí)例過(guò)渡到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，由表面現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系.

2. 在實(shí)踐操作中體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程

實(shí)踐操作是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程的重要手段，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中進(jìn)行自主體驗(yàn)，將知識(shí)的形成過(guò)程在操作中進(jìn)行再現(xiàn)，既方便了學(xué)生理解知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而積累起學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣.

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、算一算等方式來(lái)探究平行四邊形和特殊平行四邊形的性質(zhì)，并從邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱(chēng)性等方面進(jìn)行總結(jié)，把握準(zhǔn)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系. 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行體驗(yàn)，使性質(zhì)躍然于紙上，也就使它們的區(qū)別直觀顯現(xiàn)在面前，從而使學(xué)生感受到了知識(shí)的形成過(guò)程，方便了學(xué)生記清、記準(zhǔn)它們的區(qū)別.

3. 在回顧反思中將體驗(yàn)延伸到課外

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證來(lái)探究出解決的方案，將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)延伸到課外的活動(dòng)中來(lái). 學(xué)生在反思過(guò)程中逐步形成和發(fā)展了應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力，在不斷反思中促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)在我們周?chē)窌r(shí)，教師可以在課堂上講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)圖表等形式來(lái)進(jìn)行描述與分析，從而讓學(xué)生在反思中得到進(jìn)步，在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活中問(wèn)題的重要作用. 這樣也就養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看問(wèn)題的習(xí)慣，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng).

在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)

學(xué)會(huì)體驗(yàn)是良好學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，在教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、自主探究、合作交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題. 學(xué)會(huì)體驗(yàn)是一種方法，也是一種態(tài)度，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的標(biāo)志，通過(guò)課前、課中、課后的不斷體驗(yàn)，學(xué)生就能夠全方位地掌握知識(shí)與技能，積累起數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而生成精彩的數(shù)學(xué)課堂.

1. 前導(dǎo)性學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先初步體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以使學(xué)生做到有的放矢，并思考新知識(shí)與已學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ). 同時(shí)在初步體驗(yàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，也可以為自己在課堂上的表現(xiàn)做好鋪墊，方便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)向更深層進(jìn)行挖掘，從而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ).

如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察早上日出的情景，讓學(xué)生初步體驗(yàn)直線與圓的三種位置關(guān)系：相交、相切、相離，在此基礎(chǔ)上就可以探究三種位置關(guān)系中弦心距與半徑的數(shù)量關(guān)系，從而為新知學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，使得新知水到渠成，自然而流暢.

2. 主題性活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的情境，營(yíng)造出和諧的氛圍，設(shè)計(jì)好主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，從而體驗(yàn)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程. 在教學(xué)經(jīng)歷中，學(xué)生可以體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，在教學(xué)模擬中，學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，在參與活動(dòng)中，學(xué)生又能夠體驗(yàn)知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵，從而使課堂充滿精彩，呈現(xiàn)出靈動(dòng).

3. 后續(xù)性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用拓展

課堂上的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，將學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)等方式來(lái)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可以更進(jìn)一步加深學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 后續(xù)性學(xué)習(xí)不僅是對(duì)于已學(xué)知識(shí)的延續(xù)，還是為了向新的知識(shí)發(fā)起沖刺，既在體驗(yàn)中得到拓展，又為新知學(xué)習(xí)提供方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出波浪式前進(jìn)的良好發(fā)展趨勢(shì).

如在學(xué)習(xí)完《圖形的相似》后，對(duì)于不能直接測(cè)量的問(wèn)題可以進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生綜合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出不同的測(cè)量方法. 如可以用三角形的全等，可以用解直角三角形的知識(shí)，還可以用相似，這樣的拓展使問(wèn)題解決呈現(xiàn)出多樣化的情形，對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.

總之，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和反思獲取知識(shí)的良好學(xué)習(xí)方法. 在體驗(yàn)什么、怎么體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了體驗(yàn)，從而也就掌握了最有效的學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)精彩紛呈，課堂教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效. 同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)中提高了應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).endprint