淺談科學(xué)探究活動的策略與研究

王志玲

摘要：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本文以真實小學(xué)科學(xué)課程案例講解學(xué)生在課堂內(nèi)外體驗科學(xué)的探究過程，明確科學(xué)探究的重要意義，對中小學(xué)科學(xué)授課有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；科學(xué)課堂；親身體驗

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）08-0016-01

科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授灌輸給學(xué)生。教師必須組織一個個有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、課堂內(nèi)的探究活動

科學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師既能對學(xué)生的活動進(jìn)行合理安排，又能針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，這樣長期堅持下去，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，學(xué)會設(shè)計探究方案。

1、體驗式活動。如學(xué)習(xí)《我們的身體》這個單元，在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容會準(zhǔn)備大量圖片，演示給學(xué)生看。但是這往往只能吸引一部分學(xué)生的注意力，一旦某些學(xué)生在課外已經(jīng)了解這些內(nèi)容，他們會認(rèn)為這些圖片無趣，這些學(xué)生也會因此溜號，這時教師的教師的講授就無意義了。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，身臨其境的感受給他們留下的印象最深刻。所以課堂上安排數(shù)一數(shù)、摸一摸自己身體的骨骼；讓每個學(xué)生右曲臂的動作，另一手放在右手上臂，感受曲臂時自身肌肉的變化；課堂上讓學(xué)生起立，椅子收到桌子下，然后原地做蹲起動作5次，后感受自己的心跳和呼吸次數(shù)的變化；食物在口腔里的變化這節(jié)課，可以讓學(xué)生自帶一個小面包，課堂上吃的時候要有步驟，第一口感受門牙的作用，可感受兩次，之后咀嚼時感受臼齒的作用和食物在口腔中的變化，這個體驗過程建議讓孩子們對著鏡子。這些活動讓學(xué)生較好的感受、體驗我們的身體。

2、操作類活動。學(xué)科學(xué)的最好方法是“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。這是一種積極的學(xué)習(xí)過程。《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)習(xí)科學(xué)是小學(xué)生要親自動手做，而不是要別人做給他們看的事情。”例如在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作“土電話”、風(fēng)向標(biāo)、實驗100毫升水中能借多少克食鹽、探索尺子的音高變化、制作“鼓膜模型”、現(xiàn)場制冰、做一個指南針等等。從小培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和親自實驗驗證道理的習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮出較大的作用。

二、課堂外的探究活動

科學(xué)課堂的時間很有限，想要讓學(xué)生充分的體驗探究過程，明確科學(xué)探究的重要意義，我們可以把探究延伸到課堂以外。

1、調(diào)查類活動。如學(xué)習(xí)《天氣》一單元后，讓學(xué)生調(diào)查一個月的天氣情況，通過制訂計劃、搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，將對天氣的變化問題的探究推向深入。

2、種養(yǎng)類活動。如通過種養(yǎng)常見的、易于管理的動植物活動，交流栽培植物和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗和體會，展示觀察記錄，全面了解動植物的生長過程。我校利用學(xué)校資源，在校西北角建立了“科學(xué)實踐生態(tài)園”。目的就是通過學(xué)生親自種植常見的植物，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

以下是不同學(xué)年學(xué)生的觀察記錄：

二年級“今天我又來到了實驗田，于是我仔細(xì)觀察了一下，我選擇的那棵茄子秧，它比前幾天長高了1厘米，葉子也長大了，還開出了紫色的花，非常漂亮，但是還沒有結(jié)出茄子來，看來我還得耐心等待啊！”

四年級“上次我專門觀察的茄子苗，有的已經(jīng)20厘米了！或許是因為我們的愛護(hù)，他的葉子碧綠碧綠的，有的都長了幾個茄子，已經(jīng)和正常的茄子一樣大了。這種茄子再過幾天就可以吃了。我希望這些小苗都能茁壯成長！”

三年級“……每個小苗的葉子上都有許多細(xì)細(xì)的小毛，小毛一摸起來軟軟綿綿的特別舒服。小苗的莖上有一些小刺，摸起來很扎手。我還發(fā)現(xiàn)茄子的莖是紫色的，其他的莖都是綠色的。”

這些記錄真實的反映了學(xué)生對某個植物的探究記錄過程，體現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)過的努力，已經(jīng)初步具備了自主探究的能力。

3、競賽類活動。競賽形式可采用手抄報或者問卷式。這種形式的活動能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，參與面也廣，在教師的指導(dǎo)下，他們的探究意識及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高。我校開展了這兩項活動①“科學(xué)知識競賽”活動以問卷的形式進(jìn)行，內(nèi)容包括書本中內(nèi)容、也涉及學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，結(jié)果在上交問卷后公布，根據(jù)答卷情況評獎。②“手抄報”每個學(xué)生每學(xué)期作為期末評分的一項內(nèi)容選擇上交，親手制作，內(nèi)容不限，期末展出2周。通過這些活動，學(xué)生們近距離的欣賞、觀察作品，然后對自己感興趣的作品通過名簽找到制作人進(jìn)行交流、詢問、答疑、解惑。學(xué)生們互學(xué)長處，增長彼此的學(xué)識。這不就是很好的合作探究學(xué)習(xí)嗎。

4、興趣類活動。可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立各種科技興趣小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐調(diào)查，撰寫科學(xué)小論文，嘗試完成科技小制作或小發(fā)明等。

綜上，課堂內(nèi)外豐富多彩的活動能夠激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。科學(xué)課程的講授不局限與課內(nèi)，要把科學(xué)知識延伸到課外，通過合理組織、巧妙的設(shè)計，科學(xué)可以使孩子快樂學(xué)習(xí)，科學(xué)點亮人生。

（作者單位：吉林省第二實驗高新學(xué)校）

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