小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的探索

馬洪有

摘要：小學(xué)科學(xué)作為提高學(xué)生科技素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，本文對(duì)在科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探索，主要從提高動(dòng)手興趣、加強(qiáng)操作指導(dǎo)、進(jìn)行自主探究、開展手工制作四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；動(dòng)手操作；培養(yǎng)策略

小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究學(xué)科，課程學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和動(dòng)力，因此，這就要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要具備較高的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，因此在教學(xué)中教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以較好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的作用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，具有十分重要的意義和作用。一是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索，進(jìn)行動(dòng)手操作操作是一項(xiàng)基本能力，在動(dòng)手操作中，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在操作實(shí)踐中還能使學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力得到提升，以此較好實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教育目標(biāo)；二是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，能使學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生深刻的印象，能夠把動(dòng)手操作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行思考并抽象成各種科學(xué)模型，從而讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的正確情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過(guò)自主與合作探究，能讓學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性得到發(fā)展；三是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高。由于科學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性，而小學(xué)生的思維又是以形象思維為主，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作是解決這個(gè)矛盾的有效手段，通過(guò)動(dòng)手操作獲得感性認(rèn)識(shí)，能對(duì)學(xué)生的抽象思維提供幫助，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式方法，對(duì)今后學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能起到重要的幫助作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生動(dòng)手興趣

好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手操作是兒童的顯著行為特點(diǎn)之一，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，雖然符合小學(xué)生的行為特點(diǎn)，但是要讓小學(xué)生真正動(dòng)手操作起來(lái)，要能做到堅(jiān)持下去，就需要教師運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于其學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能讓學(xué)生長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。為此，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)的“溶解”這一章的“溶解的快與慢”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：設(shè)計(jì)三種情況，讓學(xué)生猜想相同大小的高錳酸鉀顆粒在常溫水中不攪動(dòng)、在常溫水中攪動(dòng)、在熱水中攪動(dòng)，在這三種情況中哪種情況的溶解速度最快。再如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)亮小燈泡”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生判斷兩個(gè)燈泡在串聯(lián)或并聯(lián)兩種情況下，哪種情況下燈泡會(huì)更亮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證的興趣和欲望，從而為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)操作指導(dǎo)，掌握動(dòng)手操作要領(lǐng)

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和行動(dòng)支配能力還不夠強(qiáng)，由于小學(xué)生存在精力和注意力容易分散，而且在動(dòng)手實(shí)踐操作中不能很好地抓住重要和要領(lǐng)，他們經(jīng)常會(huì)忘記動(dòng)手操作的目的，動(dòng)手操作的盲目性較大，不利于學(xué)生真正提高動(dòng)手操作能力。要在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或手工制作活動(dòng)中的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握動(dòng)手操作的基本要領(lǐng)和關(guān)鍵步驟，這樣就能使學(xué)生的動(dòng)手操作能力在正確方法的指導(dǎo)下得到提高。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”時(shí)，首先教師在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)顯微鏡的操作使用方法與步驟詳細(xì)講解，之后還要指導(dǎo)學(xué)生開展操作訓(xùn)練，只有讓學(xué)生熟練掌握了操作方法后才能開展實(shí)驗(yàn)觀察。其次教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的指導(dǎo)，并要為學(xué)生編寫操作指導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在操作語(yǔ)的指導(dǎo)下，邊操作同時(shí)進(jìn)行思考下一步操作步驟，通過(guò)這樣手與腦并用，就能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中有一個(gè)清晰明確的思路，提高操作的效率。

（三）鼓勵(lì)自主探究，通過(guò)思考引導(dǎo)操作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，由于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的取材都是和小學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，其目的在于較好滿足兒童的強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)他們探索科學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，要更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為導(dǎo)向開展自主探究學(xué)習(xí)，并要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，通過(guò)深入的思考來(lái)指導(dǎo)自己的動(dòng)手實(shí)踐操作，這樣就能使動(dòng)手操作在有目的的情況下進(jìn)行，能有效避免動(dòng)手操作的盲目性，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力真正得到提高。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的“米飯、淀粉和碘酒的變化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)行探究，又要引導(dǎo)學(xué)生探究饅頭、米飯、土豆、淀粉、蔬菜這幾種食材的不同之處，讓學(xué)生思考食物變藍(lán)色的原因，通過(guò)思考來(lái)指導(dǎo)自己的操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的意義。

（四）開展手工制作，挖掘?qū)W生操作潛力

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的能力，利用手工制作活動(dòng)可以較好地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。對(duì)此，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，開展一些簡(jiǎn)單易行的小制作、小實(shí)驗(yàn)，是有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要方法策略。例如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)的“熱”這一章中的第4節(jié)“空氣的熱脹冷縮”后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在課后動(dòng)手制作孔明燈（會(huì)飄浮的紙燈籠），該燈依靠熱空氣就能飛上天；在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)的“光”這一章中的“光的反射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“潛望鏡”。運(yùn)用這樣的手工制作活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生把自己親手制作的作品進(jìn)行展示時(shí)，還能讓學(xué)生獲得巨大的成功感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加喜歡手工制作活動(dòng)，從而讓學(xué)生的動(dòng)手操作潛力不斷得到挖掘，動(dòng)手實(shí)踐能力不斷得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的操作欲望，教師要重視對(duì)學(xué)生的操作方法指導(dǎo)，運(yùn)用自主合作探究開展動(dòng)手制作活動(dòng)，就能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。