小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

徐亮

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制定出科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不足，從而影響到他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育之一，要求教師在教學(xué)過(guò)程中制定出比較科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀水平，這樣才能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，教給他們更多的語(yǔ)文閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)教師也要豐富課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

小學(xué)生一般知識(shí)儲(chǔ)備不足，在閱讀上會(huì)存在一定的難度，因此，會(huì)影響到他們閱讀興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，小學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂下學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，最終也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提升學(xué)生閱讀興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)生閱讀指導(dǎo)不科學(xué)。

學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。比如，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生從文章的寫(xiě)作背景入手，然后再了解作者的生平狀況，這樣才能更加全面地了解文章，提高他們的閱讀興趣。由于教師對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格，許多學(xué)生不能提前做好相關(guān)工作，最終會(huì)增加他們的閱讀壓力，影響到閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）個(gè)性化閱讀形式較少。

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，自主閱讀時(shí)間較少，再加上教師灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求被限制，影響到他們閱讀技巧的學(xué)習(xí)，最終會(huì)降低他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生個(gè)性化閱讀需求的重要性，使得學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性下降，不利于他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略

要有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，應(yīng)將教師教學(xué)意識(shí)與學(xué)生興趣兩手抓，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，摒棄以往“照本宣科”的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并有針對(duì)性從多角度提出可行性策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀、個(gè)性閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，提升其綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師，”因而要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)首先考慮激發(fā)其興趣，并讓學(xué)生參與到實(shí)際閱讀中。而傳統(tǒng)上教師多為“滿(mǎn)堂灌”的模式，其教學(xué)成效與上述做法背道而馳。在信息化技術(shù)不斷更新與進(jìn)步的今天，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息化教學(xué)，借助多媒體介質(zhì)來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生在直觀(guān)刺激下可自主參與到閱讀中。比如在《可愛(ài)的中國(guó)》一文閱讀中，教師可先播放國(guó)家相關(guān)視頻，借助直觀(guān)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，抓住學(xué)生的注意力，讓其在腦海中不斷形成自身對(duì)國(guó)家印象的標(biāo)簽，并渴望進(jìn)一步探究。合理的情境設(shè)計(jì)將無(wú)生命的文本轉(zhuǎn)化為有聲的、有圖的直觀(guān)刺激，讓學(xué)生在真切感受我國(guó)富強(qiáng)、 繁榮中，產(chǎn)生自豪的情感共鳴，主動(dòng)參與到課文閱讀中。

（二）以重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，只有保障閱讀能力的提升，才能夠?qū)ζ渌Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的理解。學(xué)生通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，可以對(duì)文章主題思想進(jìn)行了解，對(duì)作者傳達(dá)的情感進(jìn)行有效把握。同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。在閱讀過(guò)程中，對(duì)需要老師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解的教讀類(lèi)課文，要對(duì)課文的中心思想以及每段的段落大意進(jìn)行歸納，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句和段落要通過(guò)反復(fù)閱讀并理解其精髓和內(nèi)涵。對(duì)課本中的自學(xué)類(lèi)課文不可完全忽視，可通過(guò)泛讀的形式提高閱讀效率。同時(shí)要重視課外閱讀的重要作用，小學(xué)生可以通過(guò)閱讀一些有趣味性的故事書(shū)以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)句的運(yùn)用和寫(xiě)作手法的掌 握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀

教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。因而教師可從組織小組活動(dòng)來(lái)最大限度帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中。小學(xué)生正處于生性好動(dòng)的年齡階段，在思維發(fā)展異常活躍的階段中，同學(xué)間的交流與往來(lái)可有效激進(jìn)學(xué)生互進(jìn)協(xié)作。教師可大膽放手，讓學(xué)生間相互交流閱讀心得，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，如此則可讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、找準(zhǔn)閱 讀方向。在《炸藥工業(yè)之父———諾貝爾》 閱讀中，教師可以“同學(xué)們，為什么說(shuō)諾貝爾是炸藥工業(yè)之父呢？”為主題，組織小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)閱讀。在自由表達(dá)看法的同時(shí)，學(xué)生間還可在不同想法碰撞下學(xué)會(huì)不斷磨合、融合的合作精神，并積極在文本中尋找依據(jù)。

（四）開(kāi)展有趣比賽，帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀

要全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課外閱讀同樣重要。為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師還可巧妙開(kāi)展趣味性閱讀比賽，帶動(dòng)學(xué)生更多地參與到課外活動(dòng)中。在豐富課外知識(shí)的同時(shí)，還可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在《矛與盾》一文閱讀教學(xué)中，教師還可組織學(xué)生在課后去搜集、閱讀更多的寓言故事，然后在班上開(kāi)展寓言故事比賽，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)；給予表現(xiàn)不佳的同學(xué)以更多的支持與指導(dǎo)。由此將課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野。豐富其知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并逐步形成自我閱讀習(xí)慣。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因而教師應(yīng)予以高度重視，并積極投身到閱讀教學(xué)中。其中，教師應(yīng)注重對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，明確好教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，并敢于從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)或比賽等方面創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升其閱讀能力與素養(yǎng)。