初中語文寫作教學的策略探究

年洪玉

摘 要：鑒于作文在初中語文中的重要地位，師生都必須給予其足夠重視。初中教師在寫作教學中要注重提升自身的寫作素養，努力從多個方面激發學生的寫作動力，并使作文評價方式多樣化。在一次次的寫作訓練中，學生認真完成作文任務，教師認真下評語，這樣學生的寫作水平才能逐步得到提升。

關鍵詞：寫作教學；寫作水平；評價體系

初中的語文作文在整個初中語文學習中占很大的比重，如何提高初中生的寫作水平是每位老師在作文課上都必須要仔細思考的問題。但是當前的寫作教學的現狀不容樂觀，還有待從事語文教學的工作者發現并且解決這些問題。學生對寫作的畏難心理、貧乏的詞匯量以及單調重復的寫作素材等現狀，促使我們這些語文教師努力尋求提高初中生寫作水平的合適對策。針對寫作教學的具體策略，我在實際寫作教學中摸索總結出以下幾個方面。

一、提升自身寫作素養

初中語文寫作教學的最終目的是讓學生寫得一手好文章，能夠得心應手地表達自己想要表達的內容。但語文教師不能一味地強制學生做作文訓練而忽視了教學生寫作文的過程。教師自身也要持續不斷地充電，豐富自己的詞匯量，在對學生進行作文指導時，能夠運用動人的語言表達，文辭優美的語段，高超的寫作手法讓學生深深折服。語文老師在寫作教學中道德言談舉止都會對其之后的作文創作產生影響。教師自身的寫作素養深厚，學生才能在逐步的模仿中加以創新，最終取得更大的進步。語文教師不僅要教學生怎樣寫，更要與學生一起投入到創作之中，將自己的寫作心得轉化為經驗一起與學生分享，構建出自由高效的作文課堂，這樣學生才能體會到寫作的無限樂趣。

二、激發學生寫作動力

每位初中語文教師或許都會面對這樣的情境：每次寫作課之后總有或多或少的幾本作文“難產”。學生對作文作業的拖延背后，是創作動力的缺失。講一堂生動有趣的作文課，激起學生的寫作動力，是多數語文教師應該努力的方向。在寫作課堂上對每一位學生的作文都表示關注，對每一位學生作文中值得肯定之處都加以點評，精心選擇優秀的作文當場誦讀、講解，這些都是激發學生寫作動力的好方法。在作文的評語方面多下工夫，讓優秀的學生表現更加出色，讓略微遜色的學生奮勇直追，誠懇地指出他們創作中的缺點，都有助于促使其產生濃厚的寫作興趣。另外，鼓勵學生向適合該年齡段閱讀群體的報紙雜志投稿，參加校級或者國家級的作文競賽也都是激發學生寫作動力的好辦法。

三、評價方式多樣化

語文教師在學生作文中的評語，是一種非常有效傳達反饋信息的方式。此外還有多種評價方法，可以將學生的作文分為各種檔次、各個分數段來反映學生的作文水平。不過長此以往容易形成固化現象，寫作水平較高的學生一直得到的是較為理想的評分，其他學生則要另當別論。因此作文點評方式的多樣化改革會有助于激發那些后進生的寫作積極性，使整個班級的作文水平處于一種逐漸進步的良性狀態。教師的批改只是其中的一個方面，還應該讓學生自己修改自己的作文、與周圍同學互相討論、批閱。這些做法不僅僅是一種形式，它還為學生提供了一個互相學習的機會。通過學生互相批改作文的形式，學生可以發現同學在寫作時在遣詞造句、行文布局等方面的不足之處，進而有則改之，無則加勉。

初中生寫作能力的長進不是一蹴而就的，教師不僅要在教學過程中注意從各方面為他們創造良好的條件，學生自身也應該在積累課外閱讀量、擴大詞匯儲備、認真完成老師布置的作文任務等方面狠下工夫。如果初中語文教師和初中生能夠做到這些方面，那么學生作文水平的提高就指日可待了。

參考文獻：

杜丙新，汪向征.初中語文寫作價值取向研究[J].現代中小學教育，2015（01）：36-40.

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