教師專業素質對高中物理教學的影響

賈玉寶

摘 要：物理教學是一門自然科學，學生通過對前人物理發明的驗證和學習，形成自己的學習圖示，建構物理知識的意義。教師應該從被動地專業發展向主動地進行其教學行為內涵上的專業化轉化開始，提高自身的專業能力。

關鍵詞：教師素養；專業能力；教學效果

高中物理教學涉及高考，物理是高考科目，是學生未來接受高等教育的基礎。因此，教師要在教學中注意教學效率的提高和注意學生學習效率的提高。在此過程中，教師和學生之間有著密切的關系。教師的專業素質對教學的影響是巨大的，對學生的學習效率影響也是巨大的，所以，一定要重視教師專業能力的提高。提高教學效率首先要提高教師的專業素質，這是提高物理教學質量的根本。

一、教師專業素質的含義

隨著素質教育的不斷深化和新課改的大力推進，許多的教育家和教學工作者對教師的專業成長概念給予更多的解釋，有人提倡“教師行為行動研究者”“教師成為解放性行動研究者”的倡議，為教師的專業成長賦予了更多的含義。新時期教師的專業成長含義發生了變化，教師應該從被動地專業發展向主動地進行其教學行為內涵上的專業化轉化開始，提高自身的專業化和專業能力。目前社會上廣泛流傳的教師的專業化，更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的實踐開展，倡導和重視教師個體內在的專業性的加強，倡導教師主體的自我認識、自我更新、內化能力的提高，提倡研究型或專家型的教師角色的轉換。

二、教師專業素質對高中物理教學的影響

物理教學是一門自然科學，學生通過對前人物理發明的驗證和學習，形成自己的教學圖示，建構物理知識的意義。而在實施教學的過程中，教師的教學理論知識是教學工作開展的基礎；教師的教學理念是教學方法確定的依據；教師的科學素養和教學組織能力是高效教學效率的保障。所以，提高教師的專業素質是物理教學的需要，是學生科學意識啟蒙和科學素養形成的需要。高中物理作為高考的必考科目，作為高中課程體系的重要組成部分，在高中階段的教學中占有重要的位置。所以，教師在提高物理教學方面，要以自身的素質提高為基礎。

我們都清楚，教師的工作性質、教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經驗反思是教師提高教學能力的保證，同時能夠達到自身素質完善和專業提升的目的，實現教師專業化程度的進一步提高。

參考文獻：

陳霞.基于課程標準的教育改革[D].華東師范大學，2004.

編輯 鄭 淼