初中地理有效教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

楊洋

摘 要：素質(zhì)教育理念已滲透到教學(xué)改革的過程中，如何進(jìn)行有效教學(xué)也成為備受關(guān)注的問題。初中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)的科目之一，能夠使學(xué)生增長地理知識，更好地了解生活中的各種與地理知識相關(guān)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學(xué)；改進(jìn)；對策

在地理教學(xué)中，由于教師對教學(xué)重視不足，教學(xué)方式不合理，致使教學(xué)效果不佳。一名優(yōu)秀的教師絕不能將心思都花費(fèi)在書本上，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)的方式及理念缺乏科學(xué)的認(rèn)識及實(shí)踐。所以面臨地理教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思，不斷改進(jìn)，使地理教學(xué)更加豐富有趣，從而讓學(xué)生更簡單、有趣地學(xué)習(xí)地理。

一、初中地理有效教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師的地理教學(xué)局限于教材。雖然地理教材的知識點(diǎn)全面，但是有些地方還不夠細(xì)致。教師一味按照書本教學(xué)，缺乏變通和拓展，導(dǎo)致學(xué)生對地理知識理解不足，同時缺乏趣味的授課方式也容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥感。其次，學(xué)生缺乏探索和思考的機(jī)會。在目前的地理教學(xué)中，教師還是非常細(xì)致地講解所有知識點(diǎn)。雖然這種方式能夠使學(xué)生對每個知識點(diǎn)有所了解，但是這種以教師為主導(dǎo)的課堂使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的余地。教師并沒有給學(xué)生思考和探索的機(jī)會，“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生對于地理知識理解不透徹，同時也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中地理有效教學(xué)改進(jìn)對策

為了讓學(xué)生對地理知識有更加深刻的認(rèn)識，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力，教師應(yīng)當(dāng)努力擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)的桎梏，轉(zhuǎn)變思想。教師可以將地理知識與生活中的事物和現(xiàn)象等緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生不僅僅局限于學(xué)習(xí)課本。這能夠從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)地理知識，既增加了學(xué)習(xí)趣味，又能夠提升地理教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)可再生資源與不可再生資源的知識時，教師可以讓學(xué)生做一個小小的調(diào)查，統(tǒng)計一下學(xué)生自己身邊的可再生資源與不可再生資源都有哪些。這一方面可以幫助學(xué)生掌握書本知識；另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)地理知識。此外，教師也可以通過地理課外活動的開展以及游戲教學(xué)法等教學(xué)方式的靈活運(yùn)用來改進(jìn)地理教學(xué)，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

雖然初中地理有效教學(xué)的現(xiàn)狀并不是十分理想，但是還有著很大的改進(jìn)余地。地理教師應(yīng)當(dāng)摒棄不合理的教學(xué)方式和理念，在不斷反思和探究中采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而改進(jìn)地理教學(xué)，使學(xué)生在地理課堂中能夠收獲更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

錢海軍.淺談新課程背景下讓初中地理課堂充滿活力之策略[J].學(xué)科教育，2011.

編輯 楊兆東