初中信息技術課分層教學設計模式

鞏俞辰

摘 要：在初中信息技術課中使用分層教學模式能夠有效地提高教學效果，提高初中生的信息素養，使初中學生更好地掌握信息技術和知識，培養學生對信息技術的興趣。對初中信息技術課的分層教學設計模式進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中；信息技術課；分層教學

初中信息技術課主要的教學目的在于對學生的信息素養進行培養，使學生掌握一定的信息基礎知識和技能，能夠適應社會現代的發展。鑒于當前初中信息技術課教學效果不佳的狀況，本文將分層教學設計模式引入初中信息技術課，取得良好的教學

效果。

一、構建分層教學的教學模式

分層教學與分組教學既有區別又有聯系，是將教學目標、教學策略等內涵融入分組教學的框架中。分層教學強調開發學生的個性差異，將學生的個性差異與班級集體教學組織形式結合起來，也就是構建分層教學的教學模式。

具體而言，要根據學生的個性差異，對學生進行分層。教師要充分了解學生的個性差異，設置不同的教學評價、教學策略、教學途徑、教學內容和教學目的，使學生得到更多的發展、發現和選擇的機會，使每一層次的學生都能夠在自己的基礎上得到提高。在初中信息技術課上，教師可以將學生分為A、B、C三組，實施分層

教學。

二、營造合適的學習氛圍

在進行分組之后，教師首先要從心理層面上讓學生接受分層教學。教師要對三組學生講明分層教學的目的和重要性，特別是不要讓B組和C組的學生感到自卑，要使學生了解到每個人都有不同的學習方法和特長，通過分層教學可以取長補短，推動每個學生的進步。例如，新時代初中信息技術教材中“用Word 97寫文章”這一課，教師要給三個組的學生布置不同的學習任務，要求每個小組的學生進行合作學習。

三、組織并指導學生進行分層學習

教師要組織并指導學生進行分層學習，例如，要求在一節課內A組學生能夠寫出500字的文章，B組學生能夠寫出300字的文章，C組學生能夠寫出150字的文章。此時教師還要對每個組學生的學習進展進行了解，及時為學生提供幫助和指導。對于不同組的學生，教師要采用不同的教學方法進行指導。對于A組的學生可以適當提高任務要求，而對于C組的學生，可以有針對性地對其詳細地講解Word的使用知識，幫助其掃清障礙。

在初中信息技術課中使用分層教學法能夠取得良好的教學效果，教師要合理地設計分層教學的教學模式，使每個學生都在自己的基礎上有所提高。

參考文獻：

陳傳鋒，李翠白，辜燕飛.微格教學的教學設計模式[J].海南師范學院學報：自然科學版，2011（03）.

編輯 馬燕萍