初中信息技術(shù)課分層教學(xué)設(shè)計模式

鞏俞辰

摘 要：在初中信息技術(shù)課中使用分層教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)效果，提高初中生的信息素養(yǎng)，使初中學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)和知識，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。對初中信息技術(shù)課的分層教學(xué)設(shè)計模式進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課；分層教學(xué)

初中信息技術(shù)課主要的教學(xué)目的在于對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的信息基礎(chǔ)知識和技能，能夠適應(yīng)社會現(xiàn)代的發(fā)展。鑒于當(dāng)前初中信息技術(shù)課教學(xué)效果不佳的狀況，本文將分層教學(xué)設(shè)計模式引入初中信息技術(shù)課，取得良好的教學(xué)

效果。

一、構(gòu)建分層教學(xué)的教學(xué)模式

分層教學(xué)與分組教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等內(nèi)涵融入分組教學(xué)的框架中。分層教學(xué)強調(diào)開發(fā)學(xué)生的個性差異，將學(xué)生的個性差異與班級集體教學(xué)組織形式結(jié)合起來，也就是構(gòu)建分層教學(xué)的教學(xué)模式。

具體而言，要根據(jù)學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行分層。教師要充分了解學(xué)生的個性差異，設(shè)置不同的教學(xué)評價、教學(xué)策略、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，使學(xué)生得到更多的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)和選擇的機會，使每一層次的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到提高。在初中信息技術(shù)課上，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三組，實施分層

教學(xué)。

二、營造合適的學(xué)習(xí)氛圍

在進行分組之后，教師首先要從心理層面上讓學(xué)生接受分層教學(xué)。教師要對三組學(xué)生講明分層教學(xué)的目的和重要性，特別是不要讓B組和C組的學(xué)生感到自卑，要使學(xué)生了解到每個人都有不同的學(xué)習(xí)方法和特長，通過分層教學(xué)可以取長補短，推動每個學(xué)生的進步。例如，新時代初中信息技術(shù)教材中“用Word 97寫文章”這一課，教師要給三個組的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

三、組織并指導(dǎo)學(xué)生進行分層學(xué)習(xí)

教師要組織并指導(dǎo)學(xué)生進行分層學(xué)習(xí)，例如，要求在一節(jié)課內(nèi)A組學(xué)生能夠?qū)懗?00字的文章，B組學(xué)生能夠?qū)懗?00字的文章，C組學(xué)生能夠?qū)懗?50字的文章。此時教師還要對每個組學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行了解，及時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。對于不同組的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法進行指導(dǎo)。對于A組的學(xué)生可以適當(dāng)提高任務(wù)要求，而對于C組的學(xué)生，可以有針對性地對其詳細(xì)地講解Word的使用知識，幫助其掃清障礙。

在初中信息技術(shù)課中使用分層教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果，教師要合理地設(shè)計分層教學(xué)的教學(xué)模式，使每個學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上有所提高。

參考文獻(xiàn)：

陳傳鋒，李翠白，辜燕飛.微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計模式[J].海南師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（03）.

編輯 馬燕萍