初中數(shù)學(xué)的合作探究問題

李冬云

摘 要：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在和同學(xué)合作基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在小組討論的模式下進(jìn)行的。通過合作探究模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)。那么，如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，值得深刻思考。

關(guān)鍵詞：合作探究；組建小組；方法指導(dǎo)

課堂上建立互動(dòng)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，為參與者提供與交流的機(jī)會(huì)，集思廣益，解決問題，具體環(huán)節(jié)包括教師提出問題學(xué)生回答，學(xué)生提出問題教師解答，再現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，進(jìn)行課堂練習(xí)，教師總結(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過探索、協(xié)作完成的成果，分享成功的喜悅，教師要及時(shí)回答學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，集中講授自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，直接解決學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別問題。學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)感想，互相幫助解決問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，可以與教師或同學(xué)討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在和同學(xué)合作基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在小組討論模式下進(jìn)行的，所以學(xué)習(xí)小組的劃分和組建十分重要。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員要具有層次性，不管是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力還是智力水平等各個(gè)方面都要具有不同的差異性，這樣在合作學(xué)習(xí)中才可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且要對(duì)小組成員進(jìn)行分工，組長(zhǎng)、材料員、記錄員、匯報(bào)員等要有明確分工，互相配合完成合作探究的任務(wù)，各個(gè)分工要定期輪換，讓每一名學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，都能體會(huì)到獲得知識(shí)的成就感。

小組劃分要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在劃分時(shí)把男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一組，這樣可以結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)形成一種互補(bǔ)，每組4～6人為宜。教師確定討論題目后，由小組成員進(jìn)行研究和探討，形成統(tǒng)一一致的答案后，在小組間進(jìn)行交流，由匯報(bào)員進(jìn)行中心發(fā)言，其他學(xué)生可進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充說明。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，小組成員可以定期調(diào)整，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)

初中學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們的學(xué)習(xí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，合作探究式學(xué)習(xí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。初中生往往缺乏主動(dòng)探究的能力和意識(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)和方法，合作探究效果不理想。所以，教師要教給學(xué)生合作探究的方法，讓學(xué)生能夠有效利用討論和探究的時(shí)間，提高談?wù)撔Ч１热缬邢旅鎯煞N方法：

一種方法是協(xié)商法：就是成員之間協(xié)作商量的方法，先由小組成員獨(dú)立思考形成自己的觀點(diǎn)，然后再把想法寫下來、說出來，大家聽后對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論，最后形成小組內(nèi)的集體見解。在此過程中要發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓每一個(gè)人都能參與到合作探究的活動(dòng)中。另一種方法是辯論法：這是討論的最高階段，在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上再由一位學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和想法，當(dāng)然這個(gè)想法應(yīng)該是具有一定的代表性和研究性，然后大家圍繞這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。學(xué)生掌握了探究的方法后，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的探究學(xué)習(xí)。

合作探究式學(xué)習(xí)是新課改后倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要措施。如何正確應(yīng)用好合作探究式學(xué)習(xí)，是一個(gè)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在新課改的背景下，正確應(yīng)用合作探究式教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效提高教師的教學(xué)效果。

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編輯 孫玲娟