初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

于鳳艷

摘 要：興趣是最好的老師。在初中化學教學中，要想提高課堂教學效率，轉(zhuǎn)變教學氛圍，老師首先就得在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。但是老師該采取哪些有效措施來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？老師可以通過注重化學實驗、轉(zhuǎn)變教學方式、因材施教、豐富的課外活動等多種形式來培養(yǎng)學生在化學教學中的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學；學習興趣；培養(yǎng)

一、注重化學實驗，激發(fā)學生學習興趣

初中化學實驗大多是需要動手實踐的，可操作性較強。而且化學實驗現(xiàn)象又比較奇特古怪，學生可在動手實驗的過程中觀察到實驗現(xiàn)象而極大地激發(fā)求知和學習的興趣。

為了培養(yǎng)學生在化學教學中的學習興趣，老師不妨注重化學實驗，在化學實驗中找到學生學習的興趣點。例如，老師在化學中講到酚酞遇氨水變紅色，淀粉遇碘變藍紫色這個實驗原理的時候，老師可以告訴學生古代人們寫的密函，有時候就是利用這個原理。接下來，老師就用實驗來為學生解開其中的奧秘。

實驗原理：在一張白紙上用無色液體寫字，晾干后結(jié)果就看不到字跡了，接下來再用一張無色液體試劑來處理，結(jié)果剛才寫的字竟然奇跡般地出現(xiàn)了。

實驗操作：老師取一張白紙，用酚酞試劑寫幾個字，等紙上的字跡干了后再用濃氨水的試劑，結(jié)果顯示出來紅色字跡。將白紙放在通風處，一會之后，字跡又消失不見了。

老師為了讓學生掌握對這個化學實驗現(xiàn)象的理解，可以給學生換種實驗方法，讓他們自己去實驗探索，明白其中的奧妙。老師指導學生用稀淀粉溶液在白紙上寫上字，等待字跡風干之后，再用碘水涂抹，結(jié)果顯示出藍色字跡。這就是酚酞遇氨水變紅色，淀粉遇碘變藍紫色的原理。

當學生首先面對這種奇怪的實驗現(xiàn)象時，學生開始百思不得其解，他們就會對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著疑問和好奇開始探索。在學生親自實踐動手實驗的過程中，他們求知學習的興趣就會被激發(fā)，學習興趣逐漸被培養(yǎng)起來。

二、豐富學生的課外活動，培養(yǎng)學習興趣

初中化學實驗雖然豐富多彩有趣，但學生還是依然要走出課堂，走進自然，邁向社會。老師在化學教學過程中，要注意課堂教學與課外活動的有效結(jié)合，多開展豐富的課外教學活動，從而培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。

豐富多彩的課外活動，不但能夠使學生在緊張的學習環(huán)境中得到放松，更重要的是能夠在輕松愉快的環(huán)境中學到更多關(guān)于化學的知識。

化學課外活動的內(nèi)容和形式有很多種，主要有“化學游戲”“化學知識競賽”“化學魔術(shù)大比拼”“化學科技小制作展示”等多種形式。用這種有趣而豐富的方法來培養(yǎng)學生的學習興趣是最好不

過了。

為了培養(yǎng)學生的動手能力，老師可以讓學生制作一個小型而簡易的家庭凈水器。學生不但親自動手實踐，對這一知識點有清楚明白的了解，而且還幫家里做了一點有意義的事情，節(jié)約了水資源。化學活動中，最為有趣的莫過于化學魔術(shù)表演了。老師可以在課外舉辦一個化學魔術(shù)表演大賽，讓學生盡情表演釋放。在“魔術(shù)”表演中，只見有的學生將一些高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，在高錳酸鉀晶體上滴了幾滴濃硫酸之后，用玻璃棒蘸取，然后又去接觸酒精燈的燈芯，結(jié)果酒精燈馬上就被點著了。這個過程太令人吃驚了，學生都被這個“魔術(shù)”驚呆了，同時也被化學的高深而折服，對化學探索有了進一步的欲望和興趣。此外，有的學生竟然會“火造紙幣”。只見學生手拿一張白紙，紙的大小和10元人民幣一樣大，隨后學生將白紙往煙頭上一碰觸，一瞬間只看到火光一閃，眼前竟然出現(xiàn)了一張20元人民幣。學生瞬間驚呆了，不知道他是怎么做到的。當然，學生千萬不要輕易嘗試，如果一不小心你的錢就會灰飛煙滅。

通過這一系列的課外活動，不僅提高學生實踐動手的能力，更讓學生增長了見識，學到很多知識，同時也密切了化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習化學的興趣愛好。

三、因材施教，“教”“材”結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣

初中化學雖然不是很難，但還是有一定的難度。老師要想在課堂上進行有效教學，讓學生能夠好好學習化學，就必須對學生因材施教，進行“教”“材”結(jié)合，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的興趣習慣。

初中化學教材靈活多變，老師要牢牢把握住教材內(nèi)容的特點，根據(jù)學生學習的情況和自身特點，在化學課堂上找到突破點，幫助學生更好地學習化學，從而對化學產(chǎn)生一定的興趣。在化學因材施教的過程中，老師不能只注視教學的個性，也要密切關(guān)注學生自身對化學的學習基本情況，根據(jù)學生對化學知識的了解和基礎(chǔ)知識的掌握進行分層教學。分層教學主要包括教學目標分層、教學模式分層、教學練習分層等。

在因材施教的過程中，老師不能避重就輕，要對教材和課堂教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，打造一個師生互助，共同進步的高效課堂，最終實現(xiàn)學生化學興趣的培養(yǎng)。

在初中化學中，不論化學有多么難學，老師也要想出有效的策略去解決，讓學生“寓學于樂，寓樂于學”，這樣才能培養(yǎng)出學生的學習興趣，有助于學生更好地學習化學知識。

參考文獻：

周少珍.初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].廣西教育，2007（08）.

編輯 孫玲娟