高中生歷史學習中的激勵作用

杜利

摘 要：所謂激勵，就是激發學生的學習動機，使學生產生一種內在的動能，充分調動學生的主觀能動性，點燃學生的探究欲望，使學生向預定的目標努力，歷史課程揭示人類歷史發展的基本過程，從三個方面探討了高中生歷史學習中的激勵作用：激勵教育，挖掘學生的內在潛能；情感激勵，構建和諧師生關系；環境激勵，提升學生的人文素養。

關鍵詞：歷史教學；激勵教育；情感

歷史課程揭示了人類歷史發展的基本過程，從不同的角度反映重大歷史事件，展現人類發展進程中豐富燦爛的歷史文化，高中歷史教師要針對學生的年齡特點，把握歷史教學的特點，引入激勵手段，對學生進行有效的引導，搭建探究性學習平臺，提高課堂效率，實現素質教育目標。

一、激勵教育，挖掘學生的內在潛能

所謂激勵，就是激發學生的學習動機，使學生產生一種內在的動能，充分調動學生的主觀能動性，點燃學生的探究欲望，使學生向預定的目標努力，教師在教學中創造合適的激勵環境，運用靈活多樣的激勵手段，對學生施加影響，挖掘學生的內在潛能，使學生主動探究，提升學習效率，有效完成教學目標，歷史教學中，運用大量的歷史故事、歷史人物，弘揚歷史情感，引起學生共鳴，以教學內容為導向，提高學生學習歷史的積極性，培養學生的人文素養，教師要認識到歷史學科的互動性，強化師生之間的聯系，與學生真誠交流，尊重學生人格，用愛心打動學生，依據學生個性差異，給予學生人文關懷，師生之間互相尊重、互相信賴。高中階段學生有著自己的思想和感知，在個性與愛好上存在一定的差異，他們對歷史知識的需求不同，歷史教師要采取具有針對性的激勵手段，迎合學生的需求，讓學生體會到教師對自己的關注，以學生為主體，關注學生個人的情感體驗，尊重學生的感受，引導學生積極思考，讓學生用真情感悟歷史，提高歷史素養。例如，“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”教學，教師鼓勵學生搜集有關中國古代藝術成就的素材，對學生獲得的資料給予高度評價，激發學生學習興趣，學生通過對古代藝術的直觀感受，強化認知度，感悟歷史文明，激發學生的愛國情懷，活躍課堂氣氛，有效完成教學的預期目標。

二、情感激勵，構建和諧師生關系

感情是人們對周圍環境及事物的心理反應，左右著個體行為，不同的情感狀態，產生的行為效率不同。歷史教師從學生的情感體驗入手對學生進行激勵，理解和尊重學生，虛心聽取學生對歷史課的認識，主動與學生溝通，滿足學生的求知需求，充分信任學生，根據學生的優勢，分配學習任務，例如，幫助老師整理資料、搜集某些人物的野史等，讓學生感覺到自己被老師關注，被老師關愛，有利于構建和諧的師生關系，教師關心學生的學習及生活，能消除學生與教師間的隔閡，課堂教學時，走到學生中間，詢問學生的困惑點，幫助學生梳理知識結構，打造融洽的師生關系，例如，根據歷史教學目標，選取視頻動畫、歷史圖文，重現歷史情境，師生共同觀看視頻，幫助學生直觀地了解人類歷史，把歷史事件與人物形象直觀地展現給學生，加深學生的記憶深度，強化對歷史知識的理解。在《抗日戰爭》的教學中，教師可以在上課時播放有關的影視畫面，將情景融入課堂，生動感人的故事情節能啟迪和感染學生，激發學生的靈感，升華學生的思想境界，生動活潑的教學手段能拉近師生距離，收到良好的教學效果。

三、環境激勵，提升學生的人文素養

學生處于不同的環境，會產生不同的學習動機，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理，學校、家庭是學生生存的環境，環境潛移默化地影響著學生，對學生的行為產生了一定的影響。教師利用輿論的力量，通過自身的行為向學生傳遞什么行為是值得鼓勵的，什么行為是可恥的，引導學生健康成長，創設競爭環境，激發學生不甘落后的心理，高中歷史教師可以營造競爭氛圍，激發學生的進取心，例如，組織學生辯論賽“辛亥革命是成功還是失敗”，激發學生探究精神，很多學生主動查閱資料，閱讀相關課外書籍，學生們熱情空前高漲，針對歷史爭議問題提出了自己的認識，認為成功的學生發表自己的觀點：“辛亥革命推翻帝制、建立共和政體，具有深遠的歷史意義。”“辛亥革命是一次思想上的革命，民主共和的觀念深入人心。”“辛亥革命為資本主義發展提供了必要條件。”認為失敗的學生也不甘示弱：“清政府雖然滅亡，但帝國實力卻并無變化”“革命成果被袁世凱竊取。”學生情緒激動，最后教師總結：“要辯證地看待辛亥革命。”學生們積極收集資料，踴躍發言，積極思考歷史問題，學習到很多超越書本的知識，競爭激勵收到令人欣慰的效果。

總之，在歷史教學中，通過激勵教育調動學生的情感，激發學生的學習興趣，提高學生的道德水平，促進學生非智力因素的發展，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]吳運友.激勵理論與教師積極性的調動[J].現代中小學教育，2010（05）.

[2]張靜.中學生歷史學習動機的調查與培養[J].中學歷史教學參考，2011（01）.