試論小學英語教學中學生學習興趣的培養

彭雪蓮

摘 要：當今的小學英語教學，教師總是周而復始地對學生進行單調、機械的英語單詞、語法、句型的訓練，而小學生有自控力差、注意力不集中的性格特點，導致學習積極性很難被調動起來，因此，作為小學英語教師，必須不斷改進教學方法，使學生對英語學習產生濃厚的學習興趣，進而提高學習效率、提高教學質量。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；游戲；教學情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明，興趣是學生進行學習的動力和源泉。因此，我們在英語教學實際過程中一定要注重學生學習興趣的培養，使學生以輕松愉快的心態學英語，并感受到學英語的快樂。下面，本文就從以下兩方面對小學英語教學中學生學習興趣的培養進行說明和論述。

一、將游戲引入到英語教學過程中，使學生從中感受英語的樂趣

德國著名教育家福祿培爾曾說：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。”沒錯，小學生年齡小且好動，單純的單詞、語法、句型等教學無法引起學生注意力，而游戲這一令人喜聞樂見的活動形式，可將游戲以合理、恰當的方式引入到教學過程中，以此使學生感受英語的樂趣。

比如，在學習“We love animals”這一單元時，在學生初步掌握了有關動物的英文單詞如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，我就組織學生玩了一個名為“Find friends”的游戲，具體方法為：我就將班里學生6人分為一組，每一組選出一名學生，在講臺上站成一排，并將我在課前做好的動物頭飾分發給他們，讓他們戴在頭上，其他組員則拿出寫有不同動物單詞的卡片，戴著動物頭飾的學生說：“Im a ...，where is my friend？”跟這位學生一組并拿著相應動物單詞卡片的學生這時要回答：“Im here.”然后跑到戴頭飾的學生旁邊。如此富有生動性和趣味性的游戲形式，立即激發了學生的參與興趣，既能幫助學生鞏固和記憶所學單詞，還能使學生從中感受英語的樂趣。

二、創設真實生動的英語教學情境，強化學生的英語實踐能力

當前應試教育下的英語教學，使大部分學生學到的都是“啞巴英語”，即掌握了不少英文單詞、句型和語法，卻不能將其內化為自己真正的英語技能，不能運用它與他人進行良好溝通和交流。所以，我們就應為學生創設一種真實生動的英語教學情境，渲染濃郁的英語教學氛圍，讓學生感覺仿佛真的置身于英語環境中，從而強化他們的英語實踐能力。

如在學習了“Lets eat”這一單元后，我就運用現代化信息技術，在投影屏幕上呈現了某個西餐廳幾位學生點餐的情景，然后在班里依次選出幾名學生，讓他們把教室想象成一個餐廳，然后將餐廳點餐、用餐的情景表演出來，并要運用本單元的重點句型，如Id like some juice， please./ Here you are./ Have some bread， too. Thanks等等，這樣，我就為學生創設了一種真實生動的英語教學情境，既能吸引學生積極參與，使學生以興致勃勃的心態投入其中，還能鍛煉學生的口語表達能力，強化學生的英語實踐能力。

綜上所述，在小學英語教學中，我們一定要注重學生學習興趣的培養，靈活采用教學方法，使學生興趣盎然、熱情高漲地學習英語，使他們既能獲得真正的英語知識與技能，還能享受到學習英語帶來的快樂。

參考文獻：

王純清.小學生英語學習興趣持續性探究[D].福建師范大學，2008（08）.

·編輯 楊兆東