初中英語課堂教學(xué)之教師語言運用策略

盧永亮

摘 要：教師語言是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，分析了當前初中英語課堂中教師語言的運用情況，同時針對這些情況提出有關(guān)建議，旨在優(yōu)化英語課堂教師語言的運用，達到提升英語教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；教師語言；運用策略

教師語言指的是教師在教學(xué)過程中所使用的語言，包括了教師的書面語、課堂及課下用語、口頭語等。教師的語言具有多方面功能，例如示范性、交際性、知識傳達性等。而在初中的英語課堂中，所有的課堂教學(xué)組織、知識講解等都是由教師語言進行的，所以一節(jié)課成功與否在一定程度上取決于教師的語言運用。

一、當前初中英語課堂教師語言的運用情況

多數(shù)初中英語教師并沒有國外生活經(jīng)驗，他們只是把自己所學(xué)到的知識復(fù)制給學(xué)生而已。而這樣的教學(xué)方式不具有靈活性，在上課時比較古板、不變通。同時，講解方式多數(shù)是利用課堂時間，使用板書、身體語言及口頭語言來對英語進行學(xué)習(xí)，實際上這樣對學(xué)生能力的提升并無好處。而在教學(xué)過程中，教師要常用到一種語言形式就是提問，提問在教學(xué)過程中所占的地位是非常重要的。同時，還有反饋語言，即肯定或否定學(xué)生表現(xiàn)的語言形式，這種反饋語言同樣也是十分重要的，其直接關(guān)系教師與學(xué)生的溝通、交流。

二、教師語言的運用策略

要想改變英語教師課堂語言的運用，就一定要明確語言的相關(guān)概念。語言是人們用來交際的一種符號。在課堂教學(xué)中也是一樣，一定要重視語言本身的交際能力。

教師要有意識地突破傳統(tǒng)教學(xué)理論，將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法結(jié)合，以此達到良好的教學(xué)效果。同時，教師還要有意識地了解英語是一種語言，只有掌握了才能運用，并努力培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言、運用語言的能力。

一般來說，學(xué)生回答前要給學(xué)生一定的準備時間。例如，學(xué)生在聽完問題后，在2秒內(nèi)無法回答的，教師很快就將問題重新說一次并解釋給學(xué)生，或是提示其他學(xué)生回答，而這樣做是不對的。實際上學(xué)生回答問題前，要有一定的準備時間，那么教師在提問后，如果可以留有充足的時間讓學(xué)生準備就可達到良好的效果。

教師在初中英語課堂中語言的運用是非常重要的，可體現(xiàn)教師的英語及教學(xué)水平，因此，教師自己要適應(yīng)時代的發(fā)展，積極提升自己的能力，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻：

陳志敏.教師課堂教學(xué)評價語言分析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007（06）.