強化初中數學課堂動態生成式教學

王柏茹

摘 要：只有動態發展才能夠體現出生命力的存在。課堂教學也是如此，要想成為有活力的課堂，就必須要動態化，要重視學生的課堂主體位置，關注學生的個人情緒，用獨特的視角完成學生課堂的動態發展，進而提高教學質量。主要針對初中數學課堂的動態化展開討論，并提出合理意見。

關鍵詞：初中數學；動態化教學；課堂氣氛

要想在初中數學課堂充分利用動態生成式教學的概念，就必須進行教學轉變，把傳統的教師重點論轉變為學生主體論，以師生相互交流的動態生成教學，而且整體的課堂氛圍要擺脫過去的機械死板模式，逐漸發展成為活躍開放的環境。因而初中數學課堂教育一定要實行動態生成教學方式，努力提高教學水準。

一、關鍵把握住生成性的資源

課堂教學是生成與預設為一體的。這就要求數學教師能夠及時發現課堂動態，而且要積極開拓思維，想辦法激發起學生的學習興趣，為大家努力營造愉悅的學習環境。教師要合理設置教學彈性的計劃，而不是一味地按照教學要求開展課堂教學，另外也要注意及時發現判斷教學過程中的生成性資源，并且合理充分地利用起來，進而有效提高教學質量和效率。舉例說明，我們講三角形內角和時，教師可以適當地設置一些有價值的相關的問題，來引發學生的討論和思考。假如有個題目告知了三角形中兩個內角的度數，接著求第三個內角的度數。（1）教學者要抓住學生的認知，從數學問題的范疇入手提問；（2）就是讓學生依據普通的測量方式想辦法解決問題，學生能夠正確說出可行的方案，就可以進行下一步提問。轉變其中一個角的度數，會有什么不一樣的效果，訓練學生的應變性，如果可以，我們也要適當設思考問題，找尋其他方案。我相信如果教師能夠合理設置階梯動態生成意識的問題，一定可以很好地應用生成性資源，激發大家的學習興趣，形成愉快的課堂氣氛。

二、充分利用課外時間，實時修改方案

教育不只是局限在可以預見的課堂中，還要依據實際情形合理應用變動課外時間教育。動態化的課堂講求教學者對課堂中的預設與生成的處置，當然，在課外就需要教師實時地進行反思總結，使動態生成課堂教學方案更加無缺陷，進而達到教學效力的改善和提高。

總而言之，我們必須發展以學生為主題的動態生成式的教學模式，時刻關注學生動態情緒和自身發展，形成具有活力生機的初中數學課堂教學環境，在動態中發展，完成教學任務，并且促進學生個性化進步，進而提升教學水平。