關于數學教學中培養學生合作意識的探討

李紅巖 孫文濤

摘 要：在新課程理念的指引下，合作學習已經成為新課程教學中一種極力倡導的重要學習模式，也是新課程理念所體現的一種學習方式，要想在數學教學中采用合作學習的模式，最為重要的還是讓學生具有合作意識。

關鍵詞：數學教學；合作意識；合作探究

一、培養合作意識，養成良好習慣

合作學習是指學生在一個學習小組中為完成小組的任務，以小組作為單位形式的一種學習模式。合作學習能夠讓學生充分、透徹地了解個人與團體的關系，加強學生的主人翁責任意識。合作學習可以將學生的主體作用充分體現出來，還能夠增進團隊的團結協作精神，有利于學生思維能力及語言表達能力的高度發展。合作學習還能增加課堂學習過程中老師與學生、教材三者之間互助。為此，合作學習的作用這樣大，就希望我們教師，在教學中引導學生開展合作學習。開展合作學習的前提是培養學生的合作意識，使我們的學生養成良好的學習習慣。

二、激勵質疑到位，合作解決問題

學習中的質疑是學生學習成功的引航者，是學生打開知識大門的一把金鑰匙，是學生學習能力優與差的明顯劃分。我們數學教師應該站在現代教育理念的指點下，遵照學生心理發展的特點及學生的認知發展規律，激勵學生敢于在自己的學習過程中，去質疑問難，探求問題的答案，來充分激發學生的好奇心與求知欲，使學生能在一起合作探究，共同解決問題。

三、引導學生走近生活，感悟、體驗合作探究

數學是從生活中來，又回歸于生活。我們的生活中到處都洋溢著數學的“身影”，教師應該使學生親身去感受數學的存在，感受數學與生活的緊密聯系。這就要求數學教師從學生熟悉的生活情景中捕捉畫面，為學生提供充分觀察、思考的空間，使學生有較多的時間從他們生活的周圍熟悉的事物中學習數學知識，掌握數學知識，真正體會到數學就在學生的身邊，親身感受到數學的價值，感悟到數學的魅力所在。

例如，學習“人民幣的認識”一課時，我利用活動的機會，帶領學生到學校附近的超市參觀，學生觀察了學習、生活日用品的價格，并進行了記錄。回到學校之后，我就在班級隨機布置了一個小超市，讓學生以小組的模式模擬售貨員的賣貨和顧客的買貨情境。通過小組成員的表演，學生身臨其境，扎實地認識了人民幣，并且還能夠正確使用人民幣，大大超出依據課本傳授知識的效果，學生反饋非常理想。學生探求知識的愿望非常強烈，合作學習的意識逐漸建立起來，合作學習必將發揮它特有的功能。

參考文獻：

馬君兒.關于數學教學中增強學生合作意識的探索[J].新西部，2011（01）.

·編輯 謝尾合