深入探析新課改下的小學(xué)語文教學(xué)有效性

鐘鴻山

摘 要：教學(xué)有效性的提升對于學(xué)科教學(xué)而言是非常重要的，也是教學(xué)工作的核心，這也是當(dāng)前教育工作者最為重要的任務(wù)之一。隨著新課改的推進(jìn)，如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育工作者較為關(guān)心的問題。對在新課改的環(huán)境下提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

一、科學(xué)合理利用課本教材

小學(xué)語文教師在有效性的教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的就是對課本教材的二度開發(fā)，科學(xué)合理地利用教材，在課本教材的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行加工與調(diào)整，促使教材資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而讓學(xué)生能夠有效地理解課本內(nèi)容。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師很少在教材上下工夫，在一定程度上加大了學(xué)生對教材的理解難度。而教師能夠科學(xué)合理地利用課堂教材，對課本教材進(jìn)行有效的探究與開發(fā)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解與認(rèn)識。例如，《吃水不忘挖井人》一文中，教師在課前備課時(shí)一定要注意到此文的本質(zhì)意義，要讓學(xué)生學(xué)會感恩，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。對此，教師需要仔細(xì)研讀課文，從而在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠通過對人物介紹、語言、動(dòng)作、心理等多方面的描寫，從而有效地學(xué)習(xí)感恩之情。

二、結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這一教學(xué)理論已被眾多的教育工作者所認(rèn)可，并且通過多次實(shí)踐證明是有效的。故而在進(jìn)行小學(xué)語文有效性教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效地誘發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有著對新鮮事物的好奇心與在意外界評價(jià)等特點(diǎn)，教師可以利用這些特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置疑問懸念，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而將注意力放在語文課堂上。當(dāng)然，根據(jù)小學(xué)生在意外界評價(jià)這一特點(diǎn)，教師可以適時(shí)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞，以樹立小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的信心。例如，《小猴子下山》授課時(shí)，教師首先可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜測小猴子最后選擇了什么，帶著疑問看課文，教師再向?qū)W生提問。對于學(xué)生的回答，倘若正確，教師應(yīng)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師更應(yīng)注重對學(xué)生的評價(jià)，先對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，再指出錯(cuò)誤。如此，不但讓學(xué)生有效地認(rèn)識到了錯(cuò)誤，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生扮演小猴子、西瓜、芝麻等課文出現(xiàn)的角色，通過學(xué)生熟讀課本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如此，不但讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有了深刻的印象，同時(shí)還有效地誘發(fā)了學(xué)生對語文的興趣，有效地加深了對語文知識的理解。

三、教學(xué)目的明確化、具體化

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師提升教學(xué)的有效性，還需要有效的明確的教學(xué)目的與規(guī)范的教學(xué)范圍，如此才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對此，教師需要對課程大綱進(jìn)行認(rèn)真有效的分析，研究課本教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)范圍，從而制定合理的教學(xué)方式。當(dāng)然，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，還要對每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，使教學(xué)目標(biāo)具體化，能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。例如，教師在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師應(yīng)對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，明確中心思想，確定教學(xué)范圍，劃分故事階段，如此，能夠讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，理解課文的中心思想。

社會日益進(jìn)步的今天，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，不但是新教改的要求，同時(shí)也符合時(shí)代的發(fā)展。它能夠讓小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，提高語文水平，同時(shí)提高教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，以上筆者的分析與探究還不夠全面，這還需要更多的教育工作者以新課改的指導(dǎo)，不斷在實(shí)際語文教學(xué)中進(jìn)行完善與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（04）.

·編輯 謝尾合