淺談初中歷史課的有效導入

黃爭

[摘 要]有效導入是課堂有效教學的重要前提。在具體的初中歷史教學實踐中，教師應充分考慮學生、教材、環境等因素，不斷創新課程理念，精心設計課堂和運用各種導入方法，充分調動學生情感參與的積極性，從而達到課堂有效教學的目的。

[關鍵詞]有效導入 有效教學 主體地位

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190090

新課程改革強調以學生為本，以學生為主體，培養學生的合作、探究精神，對課堂教學提出了更高要求。有效導入猶如樂曲中的引子，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。捷克教育家夸美紐斯說“教育應該使學生有被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習”。有效導入可以激發學生的學習興趣和愿望，使學生的智力活動始終在一種強大的內壓動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺主動地學習。

一、有效導入的方法

1.新舊聯系，溫故知新

例如，在講述“第二次鴉片戰爭”時，教師可引導學生回憶英國發動鴉片戰爭的根本原因來分析英國是否會滿足。由于英國發動鴉片戰爭的根本原因是打開中國大門，變中國為英國的原料產地和商品市場，所以學生可輕松得出結論：鴉片戰爭后，英國不會滿足已經取得的這些特權。

2.精心設疑，引導探究

“好奇”是青少年的共性，在課堂設疑可以迅速扣住學生的心弦，激發他們的好奇心、求知欲。例如，在講《偉大的歷史轉折》這一課時，筆者以圖片對比展示了改革開放前后中國的狀況以及外國記者的評價，強烈的對比使學生驚嘆的同時，激發了其主動探究的愿望。

3.創設情境，激發情感

“入境始于親”，教師可以使用圖片、詩詞、故事、歌曲、視頻、動畫等創設情境，激發學生的情感，從而有利于學生掌握、理解知識的內涵、實質，從內心深處融入課堂的教學之中。如講《中華民族到了最危險的時候》這一課時，筆者播放了電影《南京南京》中的片段，學生仿佛親眼目睹了日本帝國主義屠殺我中國同胞的血腥罪行，使學生產生一種強烈的求知欲望。

4.角色扮演，主動探究

課堂剛開始便設置活動探究環節，讓學生扮演一定的歷史人物角色，能夠消除學生對新知識的陌生感，激起學生學習的興趣。如在講《新航路的開辟》時，筆者設計了這樣的導入語：“如果你們是當時的航海家，要具備什么條件你們才會出航呢？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，學生對當航海家表現出了極大的熱情，整節課都在輕松愉快的氣氛中度過。

5.時事熱點，拉近距離

利用時事熱點導入，能讓學生由近及遠，意識到“歷史是鮮活的”、“一切歷史都是當代史”，認識歷史與現實的聯系。如2009年是中美建交30周年，筆者設計導入語：“中美建交前關系如何？能舉出哪些事例？兩國為什么能建交？”順勢引入《新中國走向世界舞臺》的學習。

當然，歷史課堂導入的方法還有很多，如：故事導入、做游戲導入、猜謎語導入、引用名言警句導入等。在實際教學中，各種方法綜合、穿插使用，才能夠在課堂教學中先聲奪人，調動學生的學習積極性、主動性，使學生進入學習的最佳狀態，從而達到提高教學效率，實現歷史有效教學的目的。

二、有效導入的原則

1.尊重學生的主體地位

教學的出發點與終點既不是知識本身，也不是教師本人，而應該是學生。只有充分尊重學生的主體地位，增加學生參與教學活動的機會，才能使學生實現從興趣的產生到核心知識點的掌握的飛躍。

2.緊扣教學目標和教學內容

導入方法及所選材料要緊緊圍繞歷史教學目標，切合實際，不能為導入而導入，喧賓奪主，背離既定教學目標和教學內容。

3.方法多樣化

“喜新”、 “好奇”是青少年突出的心理特征。教師應采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，各種導入方法交替使用，才能讓學生在學習過程中感到有新意。有新意才能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現美妙的境界，從而使學生產生無窮的學習樂趣。

4.容量得當，刪減加工

導入僅是一個“引子”，時間不宜過長，一般以3～4分鐘為宜。所以教師要精心設計，力求簡短明了，切忌占據太多新課講授時間。

總之，歷史課堂教學是一個復雜的、多變的過程。“響鼓需要重錘”，課堂的有效導入直接關系到課堂的教學的成功。如果我們初中歷史教師能勤于思考、不斷反思，切實提高歷史課堂的導入質量，激發學生的積極情感，就能使課堂有效、精彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]華裕芳.試論初中歷史課堂教學導入法探討[J].考試周刊，2009（4）.

（責任編輯 龐丹丹）