高中地理導學案合作探究式教學的開展研究

張亞琴

[摘 要]導學案教學模式順應了新課改對教學工作的諸多要求，不僅是培養學生綜合能力的一種策略，還是“教”與“學”高度統一的教學方式，對課堂教學具有重要意義。從高中地理導學案合作探究式教學的含義入手，進一步提出高中地理導學案合作探究式教學的開展策略。

[關鍵詞]高中地理 導學案 合作探究式教學 含義 策略

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190126

近年來，導學案在教育教學領域迅速走紅，越來越多的教師從新課程標準出發，結合學生的認知能力與教學內容，對課程進行了重新的設計，以為學生的自主學習提供更多學習資料。而以導學案為主的小組合作探究式教學，能夠使學生在學習過程中具有更強的積極性與創造性。基于此，如何在高中地理課堂中有效地開展導學案合作探究式教學，已經成為當前眾多地理教育工作者關注的焦點。

一、高中地理導學案合作探究式教學的含義及意義

以導學案為載體的合作探究式教學，主要是指教師在對教學內容進行深入研究后，按照學生的實際情況編制符合學生認知結構與認知規律的學習方案，隨后讓學生通過學案的學法指導，以生生合作探究的形式，對課程知識進行探究學習，并帶著合作學習過程中發現的問題進入課堂中，與同學、教師一同探究，進而提升學生的學習效率。

導學案合作探究式教學的開展，對高中地理教學具有積極意義。一方面，導學案合作探究式教學的開展，能夠很好地處理地理課堂中“教”與“學”之間的關系，突顯學生的主體地位。……