學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽

葛銘敏

摘 要：“傾聽是人與人之間溝通、交流的必備素質(zhì)，也是孩子學(xué)習(xí)獲知的重要途徑。”小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，而課堂是一個(gè)需要師生、生生對(duì)話的“場(chǎng)所”，只有學(xué)會(huì)“聽”，才能去“說”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力在一年級(jí)顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，只有學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，思維才能得到碰撞，思維才能得到提升。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；傾聽能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿智慧火花的地方，學(xué)生的思維在課堂里得到提升、得到發(fā)展，同樣課堂效率也在充滿活力的對(duì)話中得到提高，但是一個(gè)高效率的課堂需要“學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，做到活躍而不失有序”。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，良好的傾聽能力對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。

一、一年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略初探

（一）和學(xué)生一起了解“傾聽”

剛?cè)雽W(xué)，進(jìn)入課堂，學(xué)生對(duì)什么都感興趣，“立規(guī)矩”就尤為重要，在傾聽方面應(yīng)該讓他們了解什么是“傾聽”，我們?yōu)槭裁匆皟A聽”，了解到認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。將“傾聽”作為一種禮貌，那么，每個(gè)孩子還是愿意做一個(gè)講文明有禮貌的好孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。

1.使學(xué)生明確“傾聽”的要求

學(xué)會(huì)傾聽，需要教師良好的指導(dǎo)。教師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求：老師說話時(shí)要認(rèn)真聽；同學(xué)發(fā)言時(shí)要看著他，聽他說什么；要聽完后再舉手發(fā)表自己的想法；當(dāng)其他人說的時(shí)候除了聽要思考，你想的和他一樣嗎？比他好嗎？

2.“傾聽”的方法

在課堂教學(xué)中，我注意不失時(shí)機(jī)地教給他們一些正確的傾聽方法，使學(xué)生會(huì)傾聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。還要把“聽”與“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3.“傾聽”訓(xùn)練

首先，將說與聽結(jié)合起來，考查學(xué)生的“傾聽”效果。聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，傾聽的目的是要讓學(xué)生將自己的想法結(jié)合老師或者同學(xué)的發(fā)言表達(dá)出來，從而達(dá)到思維的發(fā)展，有了專注的聽，才會(huì)準(zhǔn)確地說。而“說”不是只給自己聽，因此要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于個(gè)別孩子還需要進(jìn)行“復(fù)述”訓(xùn)練，將聽到的重復(fù)一遍，以提醒他們認(rèn)真聽。這里要說的是我并不贊同一定要學(xué)生坐得畢恭畢敬，坐姿是很重要，區(qū)分懶散就行，主要是看孩子的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是思維散發(fā)光芒的地方。

（二）樹立“傾聽”榜樣

一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程，并不是三天兩天就可以見效的。特別是他們剛進(jìn)入小學(xué)，年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽不那么容易。

1.教師認(rèn)真“傾聽”

教師是位傾聽者。課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師都要非常關(guān)注地聽完每一句話，認(rèn)真看這位發(fā)言的學(xué)生，堅(jiān)決不能因?yàn)椴粶?zhǔn)確或不精彩就打斷學(xué)生的回答。只有老師實(shí)際行動(dòng)了，學(xué)生才能有學(xué)的模子，老師才能有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣，樹立了良好的榜樣。

2.表揚(yáng)會(huì)傾聽的學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生有其年齡特性，他們愛聽表揚(yáng)的話，正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。例如：你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊……同時(shí)也可以采取生生比賽、小組比賽的方式，刺激他們?nèi)ヂ牐{(diào)動(dòng)他們的積極性，甚至可以來個(gè)課課評(píng)、周周評(píng)，選出“最佳傾聽者”等。

對(duì)于傾聽習(xí)慣不太好的學(xué)生，不要批評(píng)他們，可以采取暗示的方法。如：目光暗示、語調(diào)暗示、接觸暗示、點(diǎn)桌暗示……

榜樣的力量是無窮的，一個(gè)榜樣就是一面鏡子，通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和仿效，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傾聽。

（三）課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生“傾聽”

要學(xué)生有效“傾聽”，課堂的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

1.以趣引聽

“有人曾把注意力形象地比喻為學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。”課堂上學(xué)生的注意力集中了，才能認(rèn)真聽，仔細(xì)想，才能積極主動(dòng)地思考動(dòng)腦。如何才能引起學(xué)生的注意呢？興趣是最好的老師。

一年級(jí)學(xué)生尤其對(duì)感興趣的事物投入百分百的注意力。結(jié)合一年級(jí)課本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，比如：《比一比》，導(dǎo)入部分告訴學(xué)生今天我們來個(gè)比賽，比比誰最高，誰的手最大等，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這個(gè)時(shí)候開始這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的注意力集中，而且會(huì)去認(rèn)真“傾聽”每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

在課堂中，也可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生“傾聽”。計(jì)算教學(xué)比較枯燥，尤其是一年級(jí)教材中的計(jì)算占了大部分，每天計(jì)算學(xué)生都乏味了，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亻_展“找朋友”“摘蘋果”等游戲來吸引學(xué)生的注意力和興趣，也同樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

2.以言吸聽

有魅力的教師語言往往能吸引學(xué)生傾聽。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是“說”的藝術(shù)，教師在教育活動(dòng)中，無論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，都離不開“說”。說得生動(dòng)方能聽得入神，方能聽有所獲。當(dāng)老師富有激情地上課時(shí)，學(xué)生被老師緊緊吸引，在精彩的語言引領(lǐng)下學(xué)生的思維活躍起來，再配合不同的媒介，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化傾聽內(nèi)容，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。

3.以停激聽

一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們，一節(jié)課他們不可能完全集中注意力地聽講，因此一節(jié)課可以安排“中場(chǎng)休息”，讓學(xué)生站起來，老師帶領(lǐng)學(xué)生休息一下，做做小活動(dòng)。休息過后，學(xué)生“重新出發(fā)”，在緊張的學(xué)習(xí)過后停下來，這樣不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的喜愛，而且向師性轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，更能認(rèn)真地傾聽。

二、反思

經(jīng)過一年的摸索與努力，雖然取得了一定的效果，但是在某些方面還存在著不足。一是要關(guān)注不同學(xué)生的差異性，根據(jù)不同情況要實(shí)施不同的策略；二是傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒，要貫穿學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段；三是作為現(xiàn)今社會(huì)中的孩子，自我意識(shí)特別強(qiáng)烈，因此要不斷地提醒他們；四是課堂上教師的訓(xùn)練還不是很到位，因?yàn)樘幱诔醪窖芯侩A段，因此策略不是很完善，存在顧此失彼的現(xiàn)象。總之，在課題研究的過程中，我漸漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)的習(xí)慣，自己教學(xué)能力、科研能力也得到了提升，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)還要做進(jìn)一步研究，從實(shí)際出發(fā)加以深究。

總之，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，它有利于人與人的交往。我們要營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到專心傾聽，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的傾聽能力需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法是多種多樣的，但目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于傾聽，提高課堂教學(xué)的有效性。為了這個(gè)目的，我們教師都應(yīng)該去實(shí)踐、去探索！

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編輯 孫玲娟endprint