借力影視資源 有效指導寫作

【摘 要】借鑒影視資源，有效指導學生作文的細節描寫，提升文章表現力。

【關鍵詞】寫作教學;細節描寫;影視資源

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）26-0034-02

【作者簡介】聞玉倩，江蘇省錫東高級中學（江蘇無錫，214105）教師。

影視作品中有著多彩的畫面和豐富的表現手法，堪稱“細節鑒賞庫”，能提供大量的細節描寫的范例。筆者就借鑒影視畫面、提高記敘文細節描寫的教學效率作了嘗試。

一、借鑒影視特寫鏡頭，“放大放慢”要素細節

特寫是突出主要人物在外形、行為、狀態上的細節，同時把它們從周圍環境中加以凸顯。特寫起到強調人物形象的作用。

電影《人鬼情未了》中有一特寫畫面，女巫婆把一張巨額支票不情愿地捐獻給修女，畫面呈現的是：瞪圓的雙眼，入定的眼神，痙攣的臉頰，哆嗦的嘴唇，大滴的汗珠，伸出又迅速收回的雙手，捐出后快速離開的腳步聲……

借鑒特寫畫面上的“肢體語言”，運用在作文中就是肖像描寫、動作描寫和心理描寫等。推而廣之就是扣住畫面特點和表達需要，把本在時間或空間上不引人注意的一個“細節點”放大為一個“細節組合板塊”。如同國畫藝術那樣，把紙上的一點墨渲染成一幅山水畫。除特寫外，慢鏡頭通過“放慢”細節呈現的節奏，也有異曲同工之妙。借用這些手法不但可以極大豐富人物所需要的形象，而且可以使行文張弛有度，給讀者以強烈的審美愉悅。

二、借鑒影視個性視角，展現生活獨特細節

大凡成功的影視作品，或大或小，均有通過獨特視角展現生活本質的畫面。大至選材立意，小至鏡頭色彩等。細節描寫中學習其獨特的展現視角，可以給人耳目一新的閱讀享受。

電影《花樣年華》中，女主人公用“挑”“拉”男主人公領帶一角這個經典又極其獨特的細節來表現人物之間曖昧的情感。

借鑒這類畫面的表現手法，既要實踐“淺者偷其字”的意義，即那些個性鮮明又經典的畫面本身就可以作為寫作素材長期積累，以期厚積薄發;更要秉持“高者偷其意”的追求，即指導學生強化選材意識，培養“人無我有，人有我新”的選材理念。教師應該引導學生進行大量的影視經典細節鑒賞活動，增強學生感受生活細節之美的敏感性，培養學生的審美品位，在“量變”后引發“質變”，最終培養學生從紛繁的生活中捕捉獨特細節的能力。請看一則學生作文片段——

已是9月的晚上，天氣還是反常的燥熱，八個人的宿舍，很快就聚集了大量的“人氣”。窗外，草叢中傳來了蟲兒的淺吟低唱，夏天的夜晚，似乎只有它們還意猶未盡;偶爾，“轟隆隆”壓過路面的應該是重型貨車。床上的人睜大著眼，不吭聲，卻不時把床板壓得“嘰嘰嘎嘎”直呻吟;空氣中隱隱約約傳來了包裝紙被撕開的“撲哧撲哧”的聲音，接著聽見了“窸窸窣窣”的吃東西聲音，那聲音大概能誘惑人，只一會兒，此起彼伏的咀嚼聲匯成了一片，隨著食物一起咽下去的大概還有些許煩躁。頭頂的兩臺電風扇自顧自地“嗡嗡”作響，許是它們的自轉速度不同，有時是大合唱，有時是二重唱，在它們“唱唱”不休時，我向周公越靠越近。——《瑣憶》

高一新生尤其是寄宿生，是體驗著痛并快樂的一群人，這名學生就敏銳地抓住了宿舍熄燈后不許講話的背景下“聲音”這個獨特的細節，寫出了寄宿新生的內心感受，其新穎的視角用王蒙的話說是“虧他想得出”！

三、借鑒影視雋永畫面，勾勒和諧場景細節

影視作品常用推拉搖移的手法，遠近、動靜結合，點面結合，把細節置于和諧的畫面中。借鑒到作文的細節描寫中，我稱之為“場景細節”。其作用是正襯或反襯人物形象。

如電視散文《九寨·童話世界》中，火花海在陽光下，靈動的浪花翩翩起舞，五彩的楓葉飄落湖面，像千萬盞桔燈，跳躍著耀眼的光芒，又像點點閃動的火焰，點燃遍野的紅杜鵑。遠處，蘆葦嬌小玲瓏，陽光下，金色迷蒙，隨風搖曳。在蘆葦深處，一條宛若玉帶的小河穿行而過。青山擁翠，樹林滴綠……五彩斑斕，充滿絢爛空靈的畫面美。

在作文細節描寫時，可以根據表達需要，選擇精準的意象，在大腦中勾勒場景，使其具有合適的大小、冷暖、素艷、明暗、動靜等特點，來描摹或雄壯、悲壯，或凄冷、溫馨，或幽雅、艷麗等不同的意境，以達到情景交融的境界。再看一例學生習作——

老屋后面是一條窄窄的弄堂，青磚上是幽幽的苔蘚，兩邊是斑駁的白墻和黑瓦，墻根還長著古老的草莖。這條弄堂是越走越窄的，天黑的時候，好像兩旁有人慢慢將你圍起來，漸漸地逼近。弄堂兩邊的屋子很多是廢棄了的，透過窗子往里瞧，幽暗昏黑，且亂糟糟的，這使我總疑心里面住著鬼神——似乎還有微微的嘆息聲從窗格子中飄出。弄堂的盡頭，是一個小小的天井，里面同樣胡亂堆著不知已存放了多久的柴禾，黃黃濕濕的。茫然間，我有些焦躁，用腳蹭著黏膩的地面，眼睛還不時地四下張望，可似乎又忘了自己在等什么，只好斜斜地靠在墻上，腳依舊不停地來回蹭著地面。——《瑣憶》

學生通過窄弄、青磚、幽苔、頹墻、荒草、破屋等意象，描摹出一幅清冷幽寂的畫面，很好地襯托出人物的情感。記敘文如果能注意勾勒與表達需要相匹配的場景細節，無疑會帶來極大的成功。

四、借鑒影視精巧構思，創設含義深遠細節

成功的影視作品承擔著追溯歷史、表現現實、傳承文化的使命，讓人通過作品獲得思考。有些影視作品構思精巧、立意深遠，卻只利用幾個細微畫面就實現了主題的升華。作文可以借鑒這種細節描寫，使文章含義雋永。

電影《秋菊打官司》的結尾富有戲劇性。當村長最終以故意傷害罪被抓走時，終于“打贏”官司的秋菊卻手足無措，一臉茫然地說：“我只是要個說法（讓村長道歉），沒有讓公安局抓人啊！”這一細節堪稱“四兩撥千斤”！短短一句話就道出了中國法治建設還任重道遠的現狀，發人深省。

借鑒其手法，我們可以在寫作時，有意遵循從古到今、從物質到精神、從具體到抽象、由此及彼、由實到虛、由點到面等章法，創設含義深遠的細節，升華主旨。如有這樣一則學生習作片段——

我端坐著，望著母親利索地拿著菜刀，刮著魚鱗，刀法穩健。隨著母親刀起刀落，魚鱗七零八落地在桌上鋪開了一片。一旁的老式抽油煙機的聲音與母親的切菜聲錯錯落落構成了共鳴。我望著母親，內心有些許的感動。母親愛美，平時上菜場買菜都會對著鏡子照照，摸摸，換件衣裳，磨蹭半天，一絲不亂再出門。而此刻的母親，一臉汗水，一身油煙，哪還有淑女的影子！我猶豫著想進去，腳步剛邁出，又收了回來。我知道母親一定會趕我出來，而且還會絮叨：“出去，出去！馬上開飯！”倏地，我看見一旁的那盆綠色盆栽長得正蔥翠。于是，我拿起筆，在碧綠的葉片上寫下了我與母親的名字。在夕陽的余暉中，葉片閃著油綠的金光，我默默地對著葉片許了個心愿：“媽媽，來生我們還做母女，我做媽媽，你做女兒，讓我好好愛你！”——《幸福》

作者在片段末尾由此及彼，由媽媽愛我到我愛媽媽，情真意切，含義雋永。

以上是我借鑒影視畫面、指導學生作文細節描寫的一些粗淺的實踐。在具體的教學中，還應注意影視作品的畫面要貼近學生生活，使學生可感;畫面表現手法清晰，突出，使學生可學;畫面呈現次序科學，使學生便學。此外，語文教學最終是以“引導學生關心當代文化生活，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格”為目的的，“立人”是教學的核心意義。因此，教師選取范例時還應關注范例的主題引領，引導學生在鑒賞過程中認識自我，認識世界，思考問題，追問生命價值，使世界觀得以完善。

【參考文獻】

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