民辦高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力提高的對(duì)策研究

錢學(xué)東++林玉梅

摘 要 從分析民辦高職院校教師實(shí)踐能力普遍較低的原因出發(fā)，探索提高民辦高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力的對(duì)策，提出要科學(xué)規(guī)劃、把好入口關(guān)、做好在崗培養(yǎng)、聘用實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師、建立健全激勵(lì)和制約機(jī)制，可有效促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校；專業(yè)教師；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）14-0046-02

高職院校是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線輸送應(yīng)用型高技能人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)是既有必要基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，這類人才的最大特點(diǎn)就是要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過教師的教學(xué)活動(dòng)，因此，高職教育對(duì)教師就提出特殊要求，不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)能力。教師的實(shí)踐能力直接決定著受培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力的高低，因此，提高高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

本文從分析目前民辦高職院校專業(yè)教師普遍存在的實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題出發(fā)，借鑒先進(jìn)的專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，采取政策引導(dǎo)、崗位實(shí)踐、院校培訓(xùn)等措施，探索提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的對(duì)策，對(duì)民辦高職院校提升教育教學(xué)水平有一定的參考價(jià)值。

1 民辦高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力普遍較低的原因

專業(yè)教師實(shí)踐能力普遍較低的現(xiàn)象不僅在公辦院校存在，在民辦院校中更為嚴(yán)重。我國(guó)高等教育向大眾化教育的發(fā)展，高校數(shù)量和規(guī)模的快速發(fā)展遠(yuǎn)沒有得教師規(guī)模和質(zhì)量發(fā)展的支撐，導(dǎo)致部分院校不得不降低教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，不僅存在教師教學(xué)能力的不足，實(shí)踐能力的不足更為普遍。另外，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師，不僅在高校有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在企事業(yè)單位也明顯具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和更多的進(jìn)取機(jī)會(huì)和更高的待遇，這在一定層面上也影響了具有實(shí)踐能力的人才進(jìn)入高校教師隊(duì)伍的積極性，影響了在高校教師中具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師的穩(wěn)定性。另外，民辦高校教師在國(guó)內(nèi)很多省份不具備事業(yè)單位人員的身份，在工資福利待遇、學(xué)術(shù)科研環(huán)境和晉升空間等方面都明顯沒有公辦院校的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師因具有較強(qiáng)的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也多進(jìn)入公辦院校，這就使得民辦高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力更是要低一等。

民辦高職院校專業(yè)教師多以三類人員為主體。

一是公辦院校退休教師，這部分人員具有較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但多離開社會(huì)實(shí)際需求崗位較久，已不具備社會(huì)大量急需人才的實(shí)踐能力。

二是剛從高校畢業(yè)、走上工作崗位的新入職教師。這部分人員在高校學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，剛進(jìn)入社會(huì)，還沒有得到社會(huì)實(shí)際崗位的有效鍛煉，對(duì)崗位實(shí)踐能力也沒有太多的積累，就入職高校教師行列。

三是僅在民辦高職院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的外聘教師，這類人員既有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，也有其他高校兼職教師，還有少部分高校在讀研究生。

前兩類人員普遍實(shí)踐能力偏低，第三類人員雖大部分具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但教學(xué)能力偏弱，不能有效地把自身較強(qiáng)的實(shí)踐能力很好地傳授給學(xué)生，也難以有效達(dá)到好的教學(xué)效果。

另外，民辦高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，授課壓力較大，不論是院校方還是教師本人，都沒有太多的精力和時(shí)間去實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉以提升自己的實(shí)踐能力。這樣就直接決定了民辦高校專業(yè)教師普遍實(shí)踐能力偏低。

2 提高民辦高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力的對(duì)策

實(shí)踐能力缺乏是高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題，也是制約高職教育質(zhì)量進(jìn)一步提升的重要因素。提高民辦高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力是提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段，也是讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。為提升民辦高職院校專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，各民辦高職院校都采取了一定的措施，但要實(shí)際達(dá)到增強(qiáng)效果，還需在以下幾個(gè)方面作出進(jìn)一步努力。

嚴(yán)把入口關(guān) 專業(yè)教師是學(xué)生實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)者，注重專業(yè)教師的選聘和任用、嚴(yán)把專業(yè)教師入口關(guān)尤為重要。在專業(yè)教師的選聘和任用上，既要注重學(xué)歷，更應(yīng)注重實(shí)踐能力。要選聘和任用具備教師資格且有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè)教師，新進(jìn)專業(yè)教師應(yīng)有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具備一定的實(shí)踐能力基礎(chǔ)。專業(yè)教師盡量不選聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，若因資源受限，在選聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生任專業(yè)教師時(shí)，也應(yīng)是崗位培訓(xùn)合格后，送到專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位在相應(yīng)崗位工作鍛煉半年以上，回校后經(jīng)專業(yè)技能考核和試講合格后才可承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。采取積極措施，吸引企事業(yè)單位技術(shù)能手和專業(yè)骨干來院校任教，提高“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師比例，這是提升專業(yè)教師實(shí)踐能力最有效途徑。

做好在職培養(yǎng)

1）安排教師到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)鍛煉。安排教師到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉是提高教師實(shí)踐能力的有效途徑。民辦高職院校為了提升學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率、提高就業(yè)率，都十分重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但美中不足的是，只注重學(xué)生進(jìn)基地訓(xùn)練，沒有讓教師進(jìn)基地鍛煉。提高教師的實(shí)踐能力才是更為重要的措施，只有提高專業(yè)教師實(shí)踐技能，才能從根本上提升院校職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，也可以合理調(diào)整授課任務(wù)，安排無課教師到企業(yè)有針對(duì)性地掛職鍛煉。另外，專業(yè)教師也可以利用指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，邊指導(dǎo)學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2）組織教師參加技能競(jìng)賽和技能考證。每年都有行業(yè)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)組織的各種職業(yè)技能競(jìng)賽，參加技能競(jìng)賽是一次互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)，要有計(jì)劃地組織專業(yè)教師參與競(jìng)賽和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提升教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

民辦高職院校普遍實(shí)行學(xué)生畢業(yè)“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)必須在獲得一門職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，才可以獲得畢業(yè)證書。其實(shí)，對(duì)專業(yè)教師也可以實(shí)行“雙證”制，除要求必須具備教師資格證外，還應(yīng)有自己所授專業(yè)相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格證書，只有“雙證”制教師才能有效培養(yǎng)出“雙證”制學(xué)生。要鼓勵(lì)并切實(shí)支持專業(yè)教師參加勞動(dòng)部門或行業(yè)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)或技術(shù)等級(jí)鑒定，對(duì)新任職教師及青年教師要限定時(shí)間考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

3）資助專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修。專業(yè)教師只有不斷參加培訓(xùn)和進(jìn)修，才能持續(xù)具備最新實(shí)用的實(shí)踐能力。一是學(xué)校要多安排專業(yè)教師參加國(guó)家、省、其他高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和深造；二是與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，積極組織專業(yè)教師參加行業(yè)企業(yè)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班和繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)；三是支持專業(yè)骨干教師參加境外、海外研修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念和實(shí)踐教學(xué)方法。

聘用實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師 聘用實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，不僅可以有效地補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍，也可有效地促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍整體實(shí)踐能力的提高。聘用企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面可以直接提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，另一方面專任專業(yè)教師和兼職教師的交流合作，還可以有效促進(jìn)專任專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高。

引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開展科學(xué)研究 學(xué)校應(yīng)該多加關(guān)注教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)大家到企業(yè)或基層搞合作研究，將科學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向解決面向行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際技術(shù)問題，為企業(yè)特別是中小型企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用提供支撐。這樣可以有效引導(dǎo)教師關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展，跟蹤技術(shù)變化和社會(huì)不斷發(fā)展的新需要。將專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘的重要內(nèi)容，從而更有積極意識(shí)地提升自己的實(shí)踐能力。

加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃和政策激勵(lì) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要科學(xué)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和制度，在教師資格標(biāo)準(zhǔn)、選聘標(biāo)準(zhǔn)、選聘程序、培訓(xùn)、日常教學(xué)工作與管理、考核與職稱晉升及激勵(lì)機(jī)制等方面要加強(qiáng)設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行。提高教師實(shí)踐能力的重要途徑是要求教師有實(shí)踐經(jīng)歷，教師要樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的教學(xué)理念，對(duì)新生事物、新的專業(yè)知識(shí)要迅速掌握、及時(shí)更新，對(duì)最新前沿技術(shù)和實(shí)踐技能要熟練掌握。教師必須要有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，形式可以多樣化，但要確保實(shí)現(xiàn)，還要確保收到實(shí)效。對(duì)“雙師型”教師，應(yīng)提高其待遇，維護(hù)教師權(quán)益，不斷改善和完善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；對(duì)優(yōu)秀教師，在工資、住房、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予政策傾斜，積極營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍，形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)院校整體建設(shè)水平提高。

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