淺析小學語文閱讀與寫作有效契合途徑

乙二春

【摘要】尋找閱讀和寫作的契合之處，在閱讀中豐富寫作能力，在寫作中提升閱讀基礎，這是新課標實行下提高小學語文的主要方法。本文針對小學語文閱讀和寫作能夠更好地契合進行了討論，以簡要敘述小學語文和寫作契合的主要意義作為基礎，分析了現在小學語文寫作和閱讀中存在的問題，因而進一步討論了小學語文寫作和閱讀的契合途徑，其主要目的是改善現在小學語文寫作和閱讀的現狀，使學生在閱讀中放寬視野、充實情感、發現素材，用寫作表達看法、鍛煉技巧、提升閱讀。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；寫作；有效契合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現在新課改不斷地進行著深化，小學語文最重視新的教學理念，使教學形式得到豐富，使語文課堂變得民主、自由、有活力。在小學教學中以學生為學習和發展的主體，不再用強硬的方法要求學生識字、背誦，而是在引發中讓學生進行閱讀，指導學生進行寫作，將閱讀和寫作有效地結合起來[1]。這種方法更符合學生的認知和發展，可以使學生的學習興趣得到激發、學習習慣得到改善、提升小學語文的教學質量，使學生的能力全面發展。

一、小學語文中閱讀和寫作契合的主要意義

在小學語文的教學過程中，學生的年齡、經歷都限制學生的認知水平，因此不能準確的理解、整體的把握閱讀材料，也不能在寫作中對人物、景物和事情做到準確到位的描寫，這種狀況主要突出在農村小學，學生與社會的接觸沒有城市中學生多，但其情感的質樸往往能在寫作中表達最真摯的情感，同時世界面局限和理解片面等缺點得到暴露。

二、小學閱讀和寫作的教學現狀

（一）良莠不齊的教學讀物，學生不足的鑒賞能力

如今的文化市場受利益的驅使，限制的門檻逐漸下降，很多作品不但形式單一而且內容粗糙，但卻還受到熱捧，這反映了文化領域存在著一定的畸形現象。這種現象也對小學讀物有一定的影響，粗編濫造的讀物走進校園，這樣不良的信息會在學生的好奇心下影響到學生的情感[2]。

（二）教學模式缺乏革新力度，提高教師素質

一部分小學語文教師思想還在舊的教學模式上停留，以灌輸知識為主進行課堂教學，少有的活動只是為了應付新課改的形式，只是表面，學生感到的是枯燥和辛苦。寫作課堂上，教師不看重學生的思維能力，只出題目，規定時間，學生只能從現有的素材中提取進行改編，如實記錄了流水賬式的作品，就不要強求寫作技巧和文采了，這樣，學生的寫作能力只能是停滯不前的。

（三）培養學生的學習習慣

小學生具有活潑愛動的天性，其主導地位就是思維，對大段敘述文字很難適應，更別提有堅強的毅力去閱讀了，可以在規定的時間和任務布置下完成已經是很難得了，想要其提取閱讀材料，進行修改真是難上加難。學生低下的學習習慣會使教學效率很難提高，主要原因是教師沒有找到合適的教學方式來迎合學生的心理，沒有把閱讀和寫作結合激發學生的興致，帶領學生養成良好的閱讀和學習習慣。

三、淺析將小學語文閱讀和寫作有效契合的途徑

在閱讀中，讀者接觸到的都是前人智慧的結晶，例如：詩歌、童話、小說等。閱讀可以開闊人的眼界、平和人的心境、愉悅人的情緒，這可算是享受，在寫作中，不管是靈感還是思想都可以盡情地揮灑，隨之產生的成就感是寫作者獨有的享受，就可以在字里行間中和讀者形成共鳴。而閱讀和寫作是分不開的，閱讀可以提供靈感和材料給寫作，寫作則是檢驗閱讀和綜合閱讀成果的體現。

（一）使學生的閱讀興趣得到激發

從選材著手來激發學生的閱讀興趣，要確保閱讀材料有鮮明的主體、積極的內容，能正確的引導學生的世界觀和人生觀。新課改閱讀形式，不再以文字為主角，而是文字、圖片、聲音、影像等碰撞和結合。這樣小學生就可以在逼真的閱讀環境中獲得豐富的閱讀體驗，慢慢地進行自主發掘閱讀渠道和形式的多樣性，閱讀興趣就會逐漸深厚；根據學習階段進行延伸閱讀，如：將課堂中引進童話、神話等閱讀；高年級學生引導讀四大名著等，體會其中人物、景物等的描寫[3]。教師還可以讀課外閱讀列單表示，可以涉及社會的各方面，如：歷史、政治等，最好有導讀，使學生對閱讀方向能快速把握。

（二）對學生的閱讀習慣進行培養

教育不只是對教育者掌握書本上的知識，更是要提高學生的學習能力，使其學者對知識更新和社會發展有更好的適應。所以，在小學的閱讀和寫作中，教師要讓學生熟練掌握基礎知識，還要提倡學生發展自己的寫作方法，培養學生的閱讀習慣。

（三）激發學生的寫作熱情

很多小學生都不喜歡寫作，在作文課上，學生東拼西湊的寫出一篇文章，沒有寫作動力和熱情，不能主動表達自我的情感。首先，閱讀為寫作的靈感源頭，教師要帶領學生閱讀，使閱讀領域得到延伸，用書籍、報刊、廣播等增加學生的閱讀經驗，其次，組織學生進行練筆練習、文章仿寫等活動，可以描寫花草、魚蟲等景物，形式靈活。鼓勵學生進行創新寫作，提高寫作能力。

四、結語

在新課改的條件下，把閱讀和寫作進行有效的契合用以對小學語文現狀進行改善，這明智之舉非常符合新課標以學生為本的教學觀念，這是小學語文課改的必要選擇。學生在教師的正確引導下，進行自主閱讀，在閱讀中積累寫作材料，使理解能力得到提高，點燃學生的寫作熱情，將閱讀的成果融合自己的情感，才能寫出豐富多彩的好文章。

參考文獻

[1]謝志美.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯，2014（35）：160-161.

[2]鄭丹娜.小學語文閱讀教學與寫作有效契合的途徑[J].小作家選刊（教學交流），2014（11）：338-338.

[3]陳環.淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].課外語文（下），2015（1）：128-128，100.

（編輯：馬夢杰）