小學語文課內外閱讀的銜接

謝誠

摘 要：在小學語文閱讀教學的過程中，教師要抓好課內外閱讀的銜接，以生為本，提高課內閱讀的實效性，在這個基礎上進行群文閱讀，引導學生樹立大閱讀觀，同時教師要組織學生進行各種閱讀活動，做好課內外閱讀銜接。

關鍵詞：課內外閱讀；銜接；群文閱讀；閱讀活動

在小學語文教學中，教師要指導學生完成不少于145萬字的課內外閱讀，背誦優(yōu)秀詩文160篇。為了確保這一指標的完成，教師要在教學過程中，引導學生做好課內外閱讀的銜接，讓每一位學生都能在課內外閱讀中提高語文閱讀能力。

一、以生為本，提高課內閱讀的實效性

1.以生為本，教師要掌握學生的課內閱讀能力

在教學過程中，教師要根據(jù)不同階段學生的閱讀能力選擇適合學生的課內閱讀教學策略。教師要關注學生在閱讀課中的課堂生成，讓學生在閱讀中提升閱讀能力。把握好聽說讀寫訓練的關系與途徑，讓學生從不同的角度掌握課內閱讀方法。如在人教課標版小學語文六年級上冊《桃花心木》的教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，要能夠抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的話和“我”從中感悟到的育人道理，并能夠根據(jù)課堂學習引導學生理解本文借物喻人的寫法。在課前教師就要通過導學卡等形式讓學生進行先學先問，教師可以根據(jù)學生的課前預習進行課堂講解，提高學生的閱讀能力。

2.課內閱讀向課外閱讀過渡，把握學生的閱讀能力

不同的閱讀教材需要不同的閱讀方法，教師要根據(jù)學生的能力選擇教學策略。教師要努力提高課內閱讀教學的實效性，并在這個基礎上根據(jù)學生的課內閱讀程度進行課堂教學。教師要以讀促讀，架起課內外對接的橋梁，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。教師要有意識地將課內閱讀與課外閱讀結合起來。如在人教版四年級《蟋蟀的住宅》課內閱讀教學中，教師在課內引導學生學習了作者觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法，并學會了概括段落大意，那么，在課外閱讀的過程中，教師要讓學生運用這樣的閱讀方法進行課外閱讀，教師可以引導學生閱讀法布爾的《昆蟲記》或者收看中央電視臺的科教節(jié)目《人與自然》，把課內的知識延伸到課外，讓學生在生活這一大語文課本之中去繼續(xù)學習相關的語文知識。

二、進行群文閱讀，引導學生樹立大閱讀觀

1.進行群文閱讀，進一步探究閱讀方法

群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中提出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。因此，在語文閱讀教學的過程中，教師要引導學生樹立大語文觀，在課外閱讀中進行群文閱讀。在課內閱讀教學中，拓展學生的課內閱讀量。然后在課外閱讀中，拓展閱讀跟課文相關的文章進行群文閱讀。如在教學《十六年前的回憶》的過程中，教師首先要引導學生了解本單元的單元主題為“深深的懷念”，教師要讓學生追憶革命先輩的感人事跡，讓學生在閱讀十六年前回憶課文之后，圍繞著“深深的懷念”選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識。教師以知識樹實現(xiàn)教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，在單元整合教學中使學生在學習內容、學習方法等方面相互滲透、有機結合，從而深深懷念革命先烈，并潛移默化地學習他們的無私精神和高尚品質。

2.教師在教學中要教給學生閱讀方法，引導學生有效進行同步閱讀

教師在教學的過程中要分享學生同步閱讀的學習內容、學習方法等，在不同的閱讀階段根據(jù)學生的閱讀能力從不同的角度培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教師要教會學生如何閱讀，對學生的學習能力進行重點培養(yǎng)，讓學生在不斷閱讀的過程中進行閱讀指導。在學生課外閱讀的過程中，教師一方面可以布置學生進行統(tǒng)一的課外閱讀，并在這個過程中進行重點指導，另一方面可以布置學生進行自由閱讀、自己去讀，并根據(jù)自己的興趣做好閱讀筆記。教師可以引導學生學會默讀、略讀、速讀或者品讀等方式，并根據(jù)各自的閱讀程度和興趣，選擇不同的方式進行課外閱讀。

三、組織學生進行各種閱讀活動，做好課內外閱讀銜接

在課內外閱讀的過程中，教師要做到課內外閱讀的有效銜接，就要組織開展好激發(fā)學生的閱讀興趣、各種閱讀比賽、讀書心得交流會等活動。如在閱讀的過程中，教師在課內教會學生朗讀，在這個基礎上再開展朗讀比賽。為檢驗學生課外閱讀的效果，可以開展記憶式閱讀比賽，讓學生在規(guī)定時間內讀完閱讀材料，在這個基礎上考查學生的記憶能力和讀書效果。同時，教師可以組織學生進行小組合作式課內外閱讀，讓學生在小組中相互交流、共同發(fā)展，拓展每一位學生的閱讀面，最終形成閱讀能力。

總之，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要重視提高學生的閱讀能力，在課內閱讀的基礎上進行課外閱讀。把握好課內外閱讀銜接點，從不同的角度指導學生閱讀不同類型的文章，提高每一個學生的閱讀能力。

參考文獻：

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