小學數學分層異步教學的實施策略

董麗

摘 要： 以往小學教師秉持平均主義的教學工作模式，對學生往往采用了同樣的教學實務對待方式，但是，面對著學生個體之間本身具備著的個體化差異，這種教學工作實施模式往往很難順利地取得預期的效果。分層異步教學法的出現，較好解決了這一問題。本文圍繞小學數學分層異步教學的實施策略展開了論述，僅供參考。

關鍵詞： 小學數學 分層異步教學法 實施策略

在傳統的小學數學教學工作的實施模式之下，數學教師往往會對所有學生采用平等化的態度進行實際對待，而正是由于未能充分認識到學生個體之間的客觀差異，而不能順利地獲得教學事業的預期效果。而分層異步教學法，對這種教學事業格局存在的局限性，能夠實現較充分的改觀，它在具體的教學內容體系安排和教學方法選取過程中，實現了對學生個體之間個性化差異格局的充分關照，并在具體的教學實務中，逐步使得我國當代小學數學教育事業向著科學化和系統化的方向演化，本文將圍繞小學數學教學實務中分層異步教學法的實施策略展開分析，以期為相關領域的教師隊伍提供借鑒。

一、小學數學分層異步教學法的概念分析

隨著我國當代小學教育事業基本體制改革工作的逐步深入，小學數學學科教學實務中使用的傳統教學法，已經逐步過度改良為分層異步教學法。這種全新教學方法的構建和使用，能夠對我國小學生在學習數學知識過程中的實際需要，已有學習水平的有效提升，數學知識和內容對象掌握程度的全面性產生深切的影響，是中國小學教育事業在全新發展環境之下的重要成果。

在小學數學教學工作中應用分層異步教學法，應當對方法應用實踐過程中的基本化原則屬性進行深切的客觀性把握，應當切實對班級內對象學生群體實際具備的知識儲備狀況，以及自身綜合素質狀況差異展開充分的客觀性評估，并按照方法體系中約制的有關標準展開有針對性的系統化劃分，切實建立學生對象的層次化區分結構，為教學實務環節的科學有序運作，做好充分的實踐性準備，之后，教師針對具備不同素質狀況的學生對象，展開相應的針對性教學指導實踐行為。

在小學數學教學實踐中使用這樣的方法，就是要切實打破傳統課堂知識教學模式在實施過程中的局限性，切實針對學生個體實際具備的素質狀況及個性潛能，采用基于不同層次的手段對其進行針對性的教學實踐，實現對學生個體內在化思維流程形態的有效調動。要關注學生個體之間本身客觀存在的差異化特質，實現教學工作針對性及效能性的有效增強。

二、小學數學分層異步教學法的實施策略

（一）分層劃分的實施策略

在實際運用小學數學學科分層異步教學法的實施過程中，在針對學生群體展開分層劃分操作之前，應當對學生群體的實際狀況進行翔實的了解，對其現有的學習習慣建制狀況，知識儲備狀況，以及綜合素質水平展開系統而科學化的調查分析，在充分掌握相關工作參考材料的背景之下，切實保證實際劃分工作的科學性和系統性。

（二）目標選擇的實施策略

在小學數學學科分層異步教學法的實際應用過程中，在教學工作目標的選擇行為實踐層次之上，不能使不同層次學生群體的教學目標設定水平之間出現過大的差異，要充分關注學生個體在面對教學實務目標設定對象過程中的心理感知狀態，切實保障有關的教學實踐目標能夠穩定有序地現實達成。在實際進行教學目標確定的過程中，可以使用如下兩種實施方法。

其一，針對不同層次的學生對象，圍繞相同的知識內容，設定不同的學習實踐行為要求。

其二，針對不同層次的學生，直接設定彼此不同的教學點目標。

（三）分層設問的實施策略

在實際開展小學數學分層異步教學工作的實施過程中，數學教師應當對教學實務中具體設置的數學學科教學問題進行仔細化的分級考量，在教學實務過程中，充分利用課堂教學環節的時間和空間性資源，在教師和學生展開具體出知識性，以及思維性交流活動過程中的充分支持性功能，通過對承載數學知識技能的學科內部問題的設置，以及課堂性討論實務，切實引導學生在教學實務過程中，致力于對最優解的扎實尋求。

（四）個別指導教學環節的實施策略

在小學數學分層異步教學的實施過程中，個別指導就是要切實增強實際教學工作實務環節的針對性，在實際使用這一方法過程中，應當切實關注如下基本的實施方面。

其一，切實提升在對學生個體展開知識性和觀念性引導過程中的過渡性，以及自然性特征；

其二，切實在針對學生展開知識觀念引導過程中，提升對學生的分類實踐工作實施水準；

其三，逐步增強學生自主實施知識拓展行為的靈活性及充分性。

（五）分層練習環節的實施策略

在小學數學分層異步教學法的應用實踐過程中，不僅應當對學生個體展開有針對性的個案化教育，以及對象性的指導，還要有計劃地、有系統性地組織學生進行相關知識內容的習題練習，通過系統化且連續化的聯系實踐環節，促使學生對將要學習和探究的數學學科問題展開相應的選擇實務環節，切實實現對已學知識內容掌握程度的有效提高。在現有的條件下，可供使用的練習實務方法有：

其一，遞進式練習法；

其二，并列式練習法；

其三，選擇式練習法；

其四，剝離式練習法。

結語

在小學數學學科的教學實務中使用，分層異步教學法，能夠切實關照具備不同知識儲備水平和綜合素質狀況的學生個體學習效果的有效增強，為學生群體數學學科學習效果的有效增強尋找到充分的支持力量。

參考文獻：

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