談小學英語口語能力的培養

李敏

摘 要： 隨著新課程教學改革的推進，小學英語口語交際能力的培養被提升到前所未有的高度，可以說完全適應了當前主流的發展方向，取得了一定的成果。本文就是在歷年的教學經驗之上對英語口語教學的體會和總結，在此與各位讀者共享。

關鍵詞： 小學英語 口語能力 培養方法

隨著新課改的不斷深化，小學英語教學對于聽說能力的培養有更高的要求，尤其是對學生口語運用的能力給予了極高的關注，所以在教學過程中應采取多種有效的方法，激發學生的興趣，讓學生樂說、會說、善說。英語教師應當尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。

1.創設英語學習情境

“環境塑造人”足以說明環境的重要性，而我國學生學習英語大多缺乏語言環境。因此，教師應盡可能地為學生創造濃厚輕松的環境，這將大大提高學生學習英語的興趣及積極性。教室是學生學習時間最長的地方，如果在教室上多花點工夫布置一番，那么學生的學習效率將會大大提高。為了更好地營造英語學習的氛圍，我在教室的四面墻貼上了No pains，no gains.（不勞無獲），Fall behind will suffer beating.（落后就要挨打）等激勵性的名言。每期的板報盡量地穿插一些介紹英美國家的一些民俗文化，讓學生有機會了解異于母語的一些語言現象。對于學生，我不再直呼其名，取而代之以英文名，為每位學生取一個英文名，并且讓他們知道自己英文名字蘊含的意義。無論上下課，師生之間、生生之間都以英文名相稱呼，不僅讓學生覺得有趣味，更重要的是讓他們置身講外語的環境中。

2.重視英語朗讀、背誦

讀是說的基礎，現在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，養成朗讀習慣。另外，讀不僅是為了把所學的東西背下來，而且是觀察和模擬的過程。初學英語的人不必刻意鉆研語法，只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注重模擬運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容，并將其說出來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是突出了讀的作用。部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的練習，上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此，每周安排一定次數的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20至30分鐘的外語早讀顯得尤為重要。教師認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵作用外，還能及時發現學生在發音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導。從心理學的角度說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。有了大量的朗讀、背誦基礎，說就變得水到渠成。

3.把英語表達生活化

堅持值日生報告制度或課前小演講，給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前做充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料、背誦等，但準備過程中學生能復習或運用所學的知識。每個學生練習口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。

唱英文歌曲，形成輕松愉快的氣氛。心理學研究證明，學生的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意。不少英語教學內容我們可以通過歌曲形式表達，這樣有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到輕松、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出英語歌，無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創造有聲語言環境，使學生自然投入。

4.開展豐富多彩的課外活動

從英語教學實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂上的學習，其生命力是有限的。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們要在輕松和愉快的環境下接受語言和使用語言。主題鮮明、形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。小學生課外口語活動應體現自主學習和合作學習的特征，體現由課內向課外、由校內向校外延伸的特點。如開展口語興趣小組，根據教材內容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、謎語及英語才藝大獎賽等。英語課外活動是英語課堂教學的有力補充，小學生在課外活動中普遍有參與的積極性，我們要因勢利導，充分發揮他們的積極性，為提高小學生的英語口語能力搭建口語訓練和口語展示的平臺。

總之，英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力，這是英語教學的出發點和歸宿點，是小學英語教學的總體目標。小學英語學習的主要陣地在課堂，學生在課堂上學到的英語知識，最終目的是應用到實際生活中。因此，學生英語口語水平能否提高主要在于課堂內的教學活動。從課堂教學出發，培養小學生的英語口語能力非常重要。這就要求教師注意教學的方法策略，根據教材內容的不同，強化學生的交際意識，以多樣化的教學手段激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，鼓勵他們大膽說英語。以豐富的語言材料，創造不同的語言情境，增強交際意識，讓他們主動用英語交流，培養學生的英語思維習慣。只有充分激起小學生的學習興趣，讓他們積極參與課堂教學，才能切實提高他們的英語口語能力。

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