探討化學實驗對培養中職生能力的作用

錢強

摘 要： 針對職業高中學生文化基礎差、自信心不足但動手能力比較強等特點，在化學教學中教師可通過化學實驗激發學生學習興趣，增強學生的注意力、觀察力，提高學生的小組合作能力和操作能力，培養學生的科學探究能力和嚴謹的實驗態度。學生在實驗過程中應主動對學習的知識點進行建構，使各方面能力都得到提高。

關鍵詞： 化學實驗 中職生 綜合能力

化學實驗是化學教學的重要組成部分，它是以學習化學方法、實驗手段、實驗操作技能為主要內容，以開發學生智能為視野，培養學生嚴肅、嚴密、嚴謹的科學態度和良好實驗素養為主要任務，達到提高學生分析解決問題和研究剖析的目的。化學實驗能激發學生學習興趣，每當進行實驗教學時，學生總是十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。根據學生的這些心理特點，依據不同的教學內容，結合實驗條件，由教師演示實驗或讓學生親自動手做實驗，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生更易于理解和獲取知識，有利于培養學生綜合能力。我從五個方面闡述如何運用實驗手段培養學生綜合能力。

一、設計趣味實驗，培養學生的注意能力

在教學過程中，由于職業高中學生文化基礎差，注意力不易集中，因此教師要善于調動學生積極性，設計趣味實驗，培養學生注意力，激發學生興奮點。比如教學原電池的原理的時候，我在銅片和鋅片中間連接一個從賀卡上拆下來的微型音樂喇叭，然后插在番茄的不同位置。美妙的音樂和奇妙的實驗使學生非常興奮，進入學習的最佳心理狀態，注意力高度集中，大大激發探索科學、揭示奧秘的興趣。積極心理學已經證明，積極的情緒體驗確實能夠帶來智力上的獲益。在積極的情緒狀態下，人們會更靈活和富有創造力[1]。

二、通過演示實驗，培養學生的觀察能力

觀察是感知的重要形式，通過化學實驗的觀察可以幫助學生獲得豐富的感性材料，理解那些不易掌握的知識，調動學生積極性，激發學生求知欲。職業高中學生觀察能力較弱，缺乏明確的目的性和有效的觀察方法，因此，培養學生正確客觀和敏銳的觀察能力在實驗教學中占有重要作用。

觀察實驗要有明確目的，然而學生在觀察化學實驗時容易被新奇的或非本質的現象吸引，觀察缺乏針對性、有效性和觀察結果的準確性，所以在做演示實驗時應指導學生擬訂觀察計劃，寫出觀察提綱，只有這樣才能抓住重點、抓住本質。

三、安排好分組實驗，培養學生的合作能力

職業高中學生即將走向社會，踏上工作崗位，而學生將來從事的工作往往不是一個人就能完成的，需要有較強的團隊協同合作能力，因此，在化學教學中適當安排分組實驗，增強學生間的交流與合作顯得非常重要。學生個人的能力是有限的，而團隊的力量是巨大的，通過分組實驗和團隊討論，學生思想在交流中不斷碰撞提升，主動建構所學知識點，同時進一步深化團隊合作意識，形成良好的合作能力。

四、增加動手機會，培養學生的操作能力

“熟練操作可以借助專門儀器和設備，通過人們完成動作的速度、準確性、協調性、應變性等指標來衡量，也可通過熟練化操作所反應的特征來衡量”[2]。所謂熟能生巧，只有讓學生經常實驗，經常動手使用儀器，進行練習操作，才能培養學生動手能力。學生通過親自動手，從而熟練掌握操作技能、技巧，然后進行鞏固驗證，鞏固所學理論知識。

在學生動手做實驗時，教師必須及時防止和糾正學生在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗操作。學生動手操作，掌握一定的實驗操作基本技能后，堅持經常練習，久而久之就能熟能生巧。事實證明，實驗不僅能培養學生的操作能力，而且能引導學生的操作向技能、技巧發展，更能通過對過程方法的分析培養其嚴肅認真的工作作風。

五、利用探究實驗，培養學生的科學探究能力

“學習是學習者主動建構內部心理結構的過程，它不僅包括結構性的知識，也包括大量的非結構性的經驗背景”[3]。在化學教學中只有突出學生主體地位，讓學生積極參與整個教學活動過程，才更有利于學生對所學知識、技能和方法的意義建構與遷移運用，才有利于學生獲得學習的成就感，從而使學生真正愉快地學習。從化學學科的特征看，多形式的實驗操作，探究物質反應奧秘的實驗過程等的學習體驗，將給學生帶來愉悅的學習心理與強烈的求知欲。

總之，在教學過程中我們要針對職業高中生的特點，通過創新實驗手段，充分利用化學實驗激發學生化學學習興趣，使學生樹立學好化學的信心，培養學生良好的注意力與觀察力，提高學生的小組合作能力、操作能力和科學探究能力等，增強學生的團隊合作意識，為學生將來工作和自身發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]克里斯托弗·彼得森，著.徐紅，譯.積極心理學[M].北京：群言出版社，2010.9.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]徐福蔭，袁銳鍔.現代教育技術基礎[M].北京：人民教育出版社，2006.