管窺小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的方法

謝明珠

摘 要： 閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力提高和效果有效增強(qiáng)的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，通過靈活多樣的閱讀方法指導(dǎo)和訓(xùn)練的有效開展，讓學(xué)生不僅有閱讀興趣和閱讀方法，還有很強(qiáng)的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)有效的重要方面。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀訓(xùn)練 方法指導(dǎo)

書讀百遍，其義自見。學(xué)生只有反復(fù)閱讀，有效閱讀，掌握方法閱讀，才能在閱讀中獲得語(yǔ)文基本知識(shí)和閱讀技巧，提高感受作品人文情韻的能力；獲得情操陶冶，培養(yǎng)初步的審美能力，具有一定的文化素養(yǎng)。因此，讓學(xué)生會(huì)讀能讀和廣泛閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何開展閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣，讓閱讀成為習(xí)慣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生閱讀量。因此，閱讀訓(xùn)練首先要讓學(xué)生有興趣閱讀，而學(xué)生閱讀興趣與閱讀愛好的培養(yǎng)需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中加以引導(dǎo)。如《北大荒的秋天》的主題是通過秋天北大荒的景色迷人、物產(chǎn)豐富的描寫贊頌祖國(guó)壯麗河山，表達(dá)出對(duì)北大荒的熱愛之情。我們?cè)诮虒W(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活開展閱讀教學(xué)。首先要讓學(xué)生對(duì)秋天有所認(rèn)識(shí)，讓他們想想自己所見的秋天有什么樣的景物，景物有什么特點(diǎn)？這樣，學(xué)生就有對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和理解。然后我們出示許多年前北大荒的圖片，讓學(xué)生感受那里以往的荒涼、落后與貧瘠。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)北大荒的現(xiàn)狀有想知道的渴望，就有閱讀興趣和沖動(dòng)。

當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生閱讀量少，較多又缺乏生活體驗(yàn)，老師要做他們閱讀的榜樣。上課前老師談?wù)勛约旱拈喿x體驗(yàn)并與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們也閱讀。在班級(jí)建立讀書角，并組建讀書小組，在閱讀課堂上讓學(xué)生交流合作閱讀，然后讓學(xué)生讀讀自己認(rèn)為優(yōu)美的句段，談?wù)勛约洪喿x的感受；老師也參與進(jìn)來，用老舍、冰心、高爾基等名人熱愛讀書的故事，燃起學(xué)生閱讀情感，開啟學(xué)生渴望閱讀提升的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)。如此在濃濃的讀書氛圍營(yíng)造中，不斷提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

二、寓教于法，讓方法引領(lǐng)閱讀

小學(xué)生閱讀興趣要持續(xù)激發(fā)，需要形式多樣的閱讀引導(dǎo)，更需要我們?cè)陂喿x方法上多加指導(dǎo)。這里我們要重視課堂閱讀教學(xué)的有效開展，力求在每一篇課文的教學(xué)中都讓學(xué)生掌握閱讀方法。如在《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何讀出景物的描寫方法，在《天游峰的掃路人》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生注意人物外貌的描寫和人物性格的表現(xiàn)方法。這樣，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀和課外閱讀中知道閱讀要關(guān)注什么，從閱讀中獲得什么。讀中教師要善于順著事情發(fā)展趨勢(shì)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象弄清本質(zhì)，體會(huì)文章的中心。如《盧溝橋烽火》學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受和理解精準(zhǔn)語(yǔ)言，通過上下文推測(cè)詞義的方法，如“咽喉”一詞到底怎么理解，可以讓學(xué)生閱讀下文從盧溝橋的重要性作答。通過“舉起”、“冒著”、“沖出”、“砍去”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作體會(huì)和感受中國(guó)軍人的英勇和犧牲精神。還可以讓學(xué)生思考“如火如荼”可以用哪些詞語(yǔ)替換等。這樣，學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化閱讀意識(shí)，掌握良好閱讀關(guān)注。

學(xué)生要掌握一些必要的閱讀方法，如掌握勤做讀書筆記和會(huì)做讀書筆記的方法，字詞摘抄，精彩片段摘錄，閱讀中的質(zhì)疑與思考，寫讀后感等。能在閱讀中運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽“三讀”方法，能夠?qū)⒛x、發(fā)聲讀和背誦相結(jié)合。

三、內(nèi)外結(jié)合，提高鑒賞能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意多樣的閱讀教學(xué)方式的開展，如同類對(duì)比閱讀，將同一專題的幾篇課文比較教學(xué)，以學(xué)促讀，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的閱讀方法閱讀，從而鞏固和提高閱讀技法，促進(jìn)閱讀能力的增強(qiáng)。如教學(xué)《高爾基和他的兒子》之后，讓學(xué)生讀讀《傅雷家書》的一些內(nèi)容，讓他們對(duì)這樣的父與子之間的關(guān)愛有深刻感受。

學(xué)生閱讀水平的一個(gè)很重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是他們對(duì)文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和思想情感的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視課內(nèi)閱讀的吸納與課外閱讀或閱讀練習(xí)中的釋放，讓學(xué)生有內(nèi)外結(jié)合意識(shí)，找到課內(nèi)閱讀收獲轉(zhuǎn)化運(yùn)用的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)掌握的閱讀方法充實(shí)自己的知識(shí)，提升自己的境界，解決閱讀中遇到的新問題。在有針對(duì)性、有計(jì)劃的延伸和訓(xùn)練中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料的匠心獨(dú)運(yùn)之處，并對(duì)其做合理分析和評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》之后，讓學(xué)生對(duì)《林中小溪》節(jié)選部分進(jìn)行閱讀和做題，思考鼎湖山的泉水聲和林中小溪的聲音各有什么特點(diǎn)和寫作中運(yùn)用的相通的手法，這樣學(xué)生就對(duì)擬人手法有深刻理解和掌握，對(duì)其他文本中出現(xiàn)的這種手法有敏銳的辨別力，同時(shí)學(xué)會(huì)分析和賞析。

另外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓準(zhǔn)文章美點(diǎn)欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)，形成個(gè)性化創(chuàng)新閱讀。學(xué)生的閱讀能力需要不斷運(yùn)用才能得到提高，還可以通過系列活動(dòng)保持持久閱讀興趣和閱讀期待，讓孩子們自由閱讀與交流。在不斷創(chuàng)新閱讀方法中拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力。

總之，小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和閱讀技能提高需要老師進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，需要持之以恒地激勵(lì)與指導(dǎo)，需要不斷訓(xùn)練與提升。只要學(xué)生將閱讀當(dāng)做一種興趣，將閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，將學(xué)到的閱讀方法不間斷地運(yùn)用起來，那么，他們就會(huì)真閱讀、能閱讀、會(huì)閱讀，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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