愛上語文，從一年級起航

潘阿玉

摘 要： 隨著我國新課改的不斷深入實施，在小學階段，越來越多的教師和家長重視語文課程的學習，這一帶有中國傳統文化色彩的課程備受關注。語文這一門課程不僅符合我國素質教育的實施，還有利于提高學生的社交能力和文化修養，為日后的工作和學習打下堅實的基礎。作者根據多年教學經驗，簡明扼要地闡明在小學語文教學過程中的方向和思路，強調學習是一種樂趣，興趣是學習的前提，教學的首要工作就是讓孩子愛上語文。優秀的課程教學方案可以把乏味的課堂活躍起來，集中學生的注意力，提高課堂教學效率，培養學生的組織能力和協作意識。

關鍵詞： 小學語文 綜合性學習 教學現狀 教學對策

小學階段是一個學生提高學習興趣和培養學習習慣的重要階段。多數學生學習習慣的養成、興趣的培養、知識系統的建立都是在小學階段形成的。小學語文內容以識字為主，是一門為日后學習和工作打下基礎的課程，其內容相對枯燥乏味，如何讓學生愛上語文，在一年級就激發學習興趣，是一個小學語文教師要面對的一項首要任務。

一、我國小學語文的教學現狀

語文是一門與生活息息相關的課程，實用性極強，可以說人日常生活中無處不存在實踐機會。目前，我國大多數小學語文教學中傳統教學還是占據比較大的比例，教師僅局限于讀、寫、背等機械式傳統教學法，教學枯燥乏味，令人厭倦。為了提高學生的語文學習興趣，一年級語文教師可以多渠道組織學生開展豐富的綜合實踐活動，創新教學模式，從而提高學生語文方面的能力。

小學生習語文的現狀包括：第一，對語文認識存在偏差。受年齡的限制且小學生剛剛開啟學生時代，還沒有意識到語文是一門基礎學科，也體會不到語文的功能性。第二，沒有養成良好的語文學習習慣。由于剛進入校門，許多閱讀習慣、學習習慣都還沒有養成。第三，學生對學習語文沒有興趣。由于語文作為考試科目，教師和家長還是以考試為目的敦促學生學習，并沒有提高學習興趣。

二、激發學習興趣，讓學生愛上語文

目前，語文課程越來越受到家長和教師的重視。一年級語文課程除了基礎識字外，還有古詩、簡短課文等內容，其涉及內容廣泛，資源豐富。一年級學生心智還不成熟，由于入學不久還保留愛玩的天性，良好的課程設計可以最大限度地激發學生在整個小學階段學習語文的樂趣，讓學生們愛上看似枯燥無味的語文課程，并且還可以開拓學生思維。一年級語文教師要在保證實現教學目標的同時，不斷在教學實踐中創新教學方式和教學理念。

1.走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。

語文教師可以同學生一起走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。以小學語文一年級下冊《春雨的色彩》一課為例。《春雨的色彩》一文采用通俗易懂的語言將春雨的色彩、春天的氣候變化和植物生長規律描述得淋漓盡致，在一年級中屬于較長篇幅的文章。春天是植物生長的季節，教師可以根據學校的實際情況，在該堂課的教學設計上，把這堂課帶到室外。室外課上，學生們面對校園中比較常見的比如杜鵑花、月季花、梧桐樹、松柏等植物，加之教師們逐字逐句地進行閱讀講解，其收獲定會比學生們坐在教室里多。當講到“春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了”這部分時，若坐在講堂里，學生則可能一時理解不了春雨為何是紅色的，當學生面對雨過天晴的校園時，看到某些含苞待放的花骨朵或者已經盛開的花朵，加之教師講解，這部分內容便不言而喻。如此，一堂課的時間，教師和學生在輕松愉快的情況下進行，課后的時間不管是對文章的理解背誦還是文中生詞生字的學習，都是信手拈來[1]。

教師帶領學生在條件允許的情況下，通過走進生活，走出課本，實際觀察一些有趣的東西，會發現在我們身邊，很多美好的事物，生活會因此變得更加豐富多彩。教師可以鼓勵學生通過文字記錄下來，提高學生的筆頭功夫。

2.創設符合課堂內容的教學情境。

學生是學習的主體，語文教師在課堂上只是起主導作用，引導學生進入學習情境中。以小學語文一年級上冊《陽光》一課為例，由于陽光較好的時間通常出現在10：00——14：00，因此一般在學校的時間很難組織學生觀察陽光，以及陽光給生活帶來的美好[2]。教師可以根據當地天氣情況，布置作業由學生和家長共同完成，要求學生和家長利用周末或者節假日觀賞天邊美好的陽光，包括日出、日落等各個時間節點的陽光變化，如有條件可以用相機記錄美好瞬間，由此，通過觀察，學生不僅對陽光的特點熟記于心，美好的景色也會使學生提高對該課的興趣，在觀察和欣賞美景中將文章熟記于心。

3.引入綜合性學習模式，增添教學的新穎性。

教師要提高學生學習語文的興趣，還應該培養學生開拓研究新事物的精神。語文學習本身就比較枯燥無味，小學生自制能力差，很難長時間在課堂上集中精力聽講[3]。在學生看來，語文學習無非就是讀寫、背誦，大部分學生已經完全把語文學習和日常生活分開，導致喪失學習語文的積極性。教師要改變這種觀念，培養學生研究新事物的精神。語文源于生活，生活離不開語文。對學生進行積極向上的引導，讓學生在研究新事物的過程中發現自然之美、語文之美。

以小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》一課為例，該課屬于科學類的文章。小學生好奇心重，求知欲強，大部分學生對該課的內容感興趣，文章通過“擬人化”的寫作手法描述了荷葉顏色、形狀和生長環境，并加入小蜻蜓、小青蛙等擬人化的元素描寫了荷葉與其他動植物之間密不可分的關系。該課教師可以使用多媒體PPT教學模式，把教室桌椅改變布陣格局，將教室變成一個“小型表演舞臺”，提前準備一些蜻蜓、青蛙等動物和荷葉、小草等植物的有關圖片標志分發給學生，讓學生分別裝扮模擬成為荷葉、小草、鮮花、露珠、蜻蜓、青蛙等形象，根據課文內容分配給每位學生臺詞，以小舞臺劇的形式完成此課教學。該教學形式不僅提高了學生學習的興趣和教學的新穎性，還讓學生充分了解了“擬人化”這一寫作手法，寓教于樂。接下來教師通過圖文并茂地為學生講解多媒體內容，將課文中的知識點同時展現給學生，學生可以輕而易舉地掌握本文內容并背誦，整個課程計劃基本完成。筆者認為，引入綜合性學習模式，增強教學的新穎性以提高學生的學習興趣，寓教于樂。語文教師作為各個學科的引路人，其學習水平將直接影響到學生的其他學科，但是多數語文教師還是采用傳統的教學模式和教學資源，教師應該逐漸接受綜合性內容的學習，充分使用多媒體教學、網絡教學等教學模式。

4.看圖寫話教學中采用讀寫結合的教學模式。

看圖寫話是語文習作的起點，有效激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀能力是讓一年級學生愛上看圖寫話的一個重要教學手段。在學習看圖寫話之前，語文教師要清楚了解每一位學生的喜好，為他們推薦相關讀物，例如繪本是適合一年級孩子閱讀的書籍，先讓學生愛上閱讀。通過閱讀，學生們搭起一座從圖畫通向文字的橋梁，大大激發閱讀興趣，提高寫作能力，為日后的寫作積累素材，漸漸地學生會逐漸接受并成功完成看圖寫話。看圖寫話包括時間、地點、人物等基本要素。如在下面的圖片中，一年級學生可以明確指出兩位學生在干什么，教師要指導學生通過圖片中太陽和畫面中的背景，幫助學生完成時間、地點等要素。由此，學生逐漸掌握了看圖寫話的基本規律和寫作手法。

三、結語

隨著我國教育事業的不斷發展，新課改的實施，傳統文化的學習越來越受到家長和教師的重視。對于小學一年級的語文課而言，小學生好奇心強、思維跳躍，并且具有強烈的求知欲。所以，在保護一年級學生的好奇心和求知欲的同時，培養他們學習語文的興趣，寓教于樂。小學一年級語文教學要創新教學方式，教師和學生都要積極參與，這樣既可以感受到學習的樂趣，又可以收獲語文知識，并且可以大大提高學生在小學階段對語文學習的樂趣。

參考文獻：

[1]鄭國民，馮偉光，沈幗威.語文綜合性學習的理論基礎與基本特征[J].語文建設，2002（04）.

[2]龍梅.少數民族地區開展中學語文綜合性學習的困難與實施策略——以四川省甘孜藏族自治州康定縣為研究個案[J].阿壩師范高等專科學校學報，2006（S1）.

[3]陶健敏.“后方法時代”語言教學觀與對外漢語教學法體系構建[J].暨南大學華文學院學報，2006（03）.