基于“卓越工程師教育培養計劃”的數學課程教學改革初探

金珍 易敏 鄧小方

摘 要： 本文對高校進行卓越工程師進行培養的過程中如何進行數學課程的教學改革進行了初步探索，從教學內容、教學形式和考核方式等方面討論了數學課程教學改革。

關鍵詞： 卓越計劃 個性化教學 教學改革

1.引言

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國工程教育取得了巨大成就：一是支撐了我國改革開放以來30多年的經濟高速增長；二是工程教育本科和研究生在校生達到418萬人，規模位居世界第一；三是形成了比較合理的高等工程教育結構和體系。“強國必先強教”，這是2010年政府工作報告中對教育地位的高度肯定。強國之路，既包括社會經濟硬實力的提升，又包括文化軟實力的進步和國民素質的全面提高，這些方面都對高等教育提出了明確要求。

“卓越工程師教育培養計劃”作為工程教育改革的突破口，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”計劃預期實施10年，到2020年，使我國培養的卓越工程師后備人才滿足我國工業化和現代化建設的需求，使我國躋身工程教育強國之列。

2.基于“卓越工程師教育培養計劃”的課程教學改革

“卓越工程師教育培養計劃”有三個特點：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力?；诟咝！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”課程教學改革的目的是在學校內部建立一種企業化的運作的機制，使學生在接受教育的時候，變傳統的被動學習為主動學習，變無目標學習為有目標學習，變枯燥的學習為充滿興趣的學習，讓學生在學習過程中始終面向鮮活的市場，面向實際，接受市場的考驗，使培養的學生真正實現與社會無縫鏈接。

要如何培養基礎扎實、時間能力強又能快速適應市場需要的卓越人才，需要從以下方面入手：

（1）建立適應市場需求的課程體系

“卓越工程師教育培養計劃”的目標是為市場培養高精尖人才，其課程體系應隨市場而動，市場需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才，課程體系為培養人才而設，不再拘泥于傳統的課程體系設置。老師可根據各自教學研發方向和項目開展情況靈活安排教學進度和教學形式。就傳統的數學課程體系而言，主要是講解經典的數學理論，在培養卓越工程師時，這顯然是不夠的，我們應該在講解基本的數學理論基礎上，大量增加數學在各工程領域的應用型案例教學，讓學生能掌握數學在其所在工程領域的實際運用形式和方式。

（2）個性化的教學形式

老師可以采用課堂教學、專題分組討論、領域知識講座和個別輔導等靈活多樣的教學形式，在為學生進行學習規劃和基本知識傳授的基礎上，盡量引導和激勵學生進行自主學習，真正培養和增強其學習能力、解決問題能力和團隊協作能力。老師在指導學生的過程中，根據學生的特長幫助確定其具體發展方向，以便因材施教。

（3）立體化的考核方式

在日常的教學生活中，為每位學生建立學習檔案袋，記錄學生日常學習的點滴，包括學習態度、學習能力、組織協調能力及團隊協作能力等。這樣，我們就能實行課程考核和學習檔案袋評價相結合的考核方式。建立學生的數學課程學習檔案袋時，可以將學生的單知識點的分組學習、數學在工程領域的應用小組討論等信息完整地記錄下來，同時記錄在小組活動時學生的組織協調、團隊協作等方面的表現詳細地記錄下來，以便課程結束后與課程考試結合后客觀公正地對學生進行評價。

3.結語

數學課程教學內容改革是成功地進行卓越工程師培養必須完成的一項至關重要而又具有挑戰性的關鍵工作。本文根據“卓越工程師教育培養計劃”的總體要求，面向卓越工程師的培養，分析和研究了數學課程的教學改革。首先分析了數學課程在教學內容方面需要進行的改變，其次研究了數學課程的教學形式和考核方式，以期為“卓越計劃”參與高校進行數學課程的改革提供借鑒和參考，為卓越工程師的成功培養奠定基礎。

參考文獻：

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[5]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011（6）：5-15.

基金項目：江西省教育廳教學改革項目“基于高校‘卓越計劃’的大學數學系列課程教學研究與實踐”（JXJG-12-18-11）、“分層教學模式下高等數學協作學習的行動研究”（JXJG-14-18-3），江西師范大學教學改革研究課題“基于‘工作室’的校本‘.NET’課程開發行動研究”