抓住教育契機，激活語文課堂

李云

摘 要： 《辭海》（1999）給“智慧”一詞下了這樣一個定義：對事物認識、辨析、判斷和發明創造的能力。由此可見，智慧不僅是知識，更是一種能力，是憑借淵博的知識、善良的天性、過人的機智有所創造，有所貢獻。教師要抓住教育契機，激活語文課堂。

關鍵詞： 智慧課堂 教學模式 語文教學

教育要啟迪學生的智慧，開發學生的潛能，從而育出大智型的學子。優秀的語文教師能夠結合教材和所掌握的課程資源，充分考慮學生的需求，確定教學的重點內容、教學進度，選擇恰當的教學方法。能夠運用智慧，打造充滿想象、蓄滿睿智、靈動詩意、精彩紛呈的語文課堂。能夠讓孩子感受語文課堂的趣味盎然、激情澎湃的無限魅力。教學中可以從以下幾個方面做起：

一、巧妙地導入

好的開始是成功的一半。課堂導入是整堂課的前奏，出色的語文老師總是充分準備，融入智慧，慎重選擇導入的方式和方法，以期能夠激發學生的學習興趣，創造良好的課堂氛圍，緊緊地抓住學生的注意力，為整節課的有效教學打下堅實的基礎。好的導入如同一出戲的序幕，要努力達到先聲奪人的效果。

1.運用多媒體呈現圖片、聲音，創設教學情境。如教學《安塞腰鼓》時，教師可以展示廣袤的陜北黃土高原、富有地方特色的窯洞、一群腰背響鼓戴著頭巾的茂騰騰后生圖片，再配上氣勢磅礴、鏗鏘有力的鼓聲，讓學生體會安塞腰鼓粗獷雄渾、隊形多變、剛勁豪放的表演風格。圖片給了學生直觀的感受，引發了他們對陜北自然環境和風土人情的好奇；音樂渲染了情境，賦予了學生極大的想象空間，在氣勢如虹的鼓聲中學生受到了情感的熏陶。他們置身于美妙的境界中，身心愉悅，學習熱情高漲，學習效率大大提高。

2.在教學導入中融入幽默的因素。借用文章中關鍵性的典型語句。如上《裝在套子了的人》時，老師進教室時低著頭嘴里不停地念叨“可千萬別出什么亂子……”，既成功地吸引了學生的注意，又緊扣了別里科夫謹小慎微、膽小怕事的性格特征，課堂氣氛和效果都不錯。

3.名言警句、詩詞佳句、諺語俗語導入。名言警句言約意豐，發人深省。教師在導入課文時，結合課文的特點，恰當地引用名句，可以讓學生通過名句感受到所學課文的精妙之處。如茨威格的《偉大的悲劇》表現斯科特一行人在南極探險途中展現的堅毅執著、團結協作、無私奉獻和開拓進取的精神深深地震撼了我們。

二、智慧地提問

提問是有效課堂教學的重要一環。它檢驗著教師的教學理念和對教材把握的程度，更考驗著教師處理教學重難點的能力和問題設計切入點的智慧。大凡成功的語文老師，在提問設計時，都注意綜合已有的技巧、經驗和學生的能力水平，進而設計出富有啟發式的問題。首先，可就課文標題設問。標題有揭示文章主旨、點明文章線索、奠定全文的感情基調等作用。從課文的標題入手設計提問，可以找到理解文章的突破口，就仿佛阿基米德找到了撬起地球的支點。例如，教學《艱難的國運與雄健的國民》時，筆者嘗試這樣設問：“艱難的國運”的含義是什么？對二十年代的國家命運，作者在文中是怎樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？（插入寫作背景）“雄健的國民”指什么樣的國民？二者之間有何聯系？這幾個問題引發了學生對文章的思考，培養學生樹立了“天下興亡，匹夫有責”的強烈的民族責任感，達到了高效教學的目的。其次，在矛盾點或對比處設問。在一篇課文里，有時會出現一組意義相對的情境或詞語，構成一對矛盾。如果教師抓住矛盾點提出問題，就能很好地激發學生的興趣。再次是比較提問法。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”在閱讀教學中，針對相似的人物或情節，運用比較的方法設問，常常能起到激發興趣、啟迪思維的作用。智慧型的老師總是創造性地運用思維，采用提問式的教學方法，最大限度地調動學生的學習熱情，達到優化課堂教學的目的。

三、靈活地應變

教學課堂是師生情感溝通與交流的平臺，是師生智慧展現的舞臺，是復雜多變的動態系統。師生在此情境下展開平等的對話，進行思維的碰撞。然而，課堂上學生的反應即“生成”和教師課前的預設可能會大相徑庭，甚至會出現意料之外的突發事件。

1.急中生智法。在教學布封的《馬》時，將“剽悍”一詞的讀音注成了“biāo hàn”。一學生突然站起來說：“老師，你注錯了，應該是‘piāo hàn’。”聽了他的話，我看了多媒體，果然，我標錯了，頓時覺得尷尬無比。此時我急中生智道：“這是老師故意設的一個錯誤點，目的是考查同學們的預習情況，看來有火眼金睛的不多啊，同學們要向這位同學學習。”這樣既贊揚了細心的那位同學，又提醒學生注意，避免以后犯類似的錯誤。

2.契機教育法。教學中抓住有利時機，對學生進行情感熏陶和人生價值觀的教育。班級在跑操比賽中沒有取得好名次，全班同學那一段時間總是唉聲嘆氣，感到很沮喪，做事提不起精神。在教學《偉大的悲劇》一課時，設計了這樣一個問題：斯科特一行人在探險的路途上犧牲了，是令人震撼的悲劇，作者問什么還要為他們作傳？他們“偉大”在哪里？學生討論歸納：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪，認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。他們勇于探索、團結協作、堅毅勇敢、熱愛祖國的精神“偉大”。記住：你比別人多走的任何一步都將引領你走向更豐富的人生。要有“不恥最后”的精神。甩掉失望，大步前行。聽了我一席話，同學們個個昂起了頭顱，又恢復了往日的自信和朝氣。在不久后進行的陽光少年演講中取得了第一名的好成績。

綜上所述，優秀的語文老師總會有機地結合教學內容把握好教育的契機，創造性地激活課堂。一個充滿智慧的語文老師能夠從“一粒沙里看出一個世界”，從“一朵野花里”望見“一座天堂”；能夠開發學生潛能，點燃學生的智慧；能夠從尷尬中捕捉教育的良機，化腐朽為神奇，奏出和諧動人的育人旋律。所有語文老師都要運用智慧，努力打造厚實豐盈、精彩紛呈、景致宜人的語文課堂。